讓語文與生活同行

葛小紅

語文和我們的實際生活息息相關(guān)，具有生動的情境性和豐富的思想性，可以將學(xué)生帶到豐富多彩的世界之中。此外，語文知識存在于我們生活的各個角落，課堂和社會的聯(lián)系極為密切。這就需要語文教師在教學(xué)過程中將語文教學(xué)和生活有機結(jié)合起來，以生活入手，拓展語文知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，進而有效提高語文教學(xué)效率。

一、初中語文生活化教學(xué)的意義

初中階段開展語文生活化教學(xué)，可以改變初中生的學(xué)習(xí)方式。語文生活化教學(xué)要求教師倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，使語文新《課標》中家庭、學(xué)校和社會一體化的教學(xué)目標順利實現(xiàn)。

將生活化教學(xué)模式引入初中語文教學(xué)之中，有助于學(xué)生的良好發(fā)展，綜合素質(zhì)得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中學(xué)會積累素材。

在語文教學(xué)中積極對生活化的教學(xué)方式進行探索，也是實現(xiàn)語文教師良好發(fā)展的需要。首先，立足于教學(xué)理論的角度，語文教學(xué)研究會使教師認識教學(xué)中不同因素之間的關(guān)系和作用，促使語文教師積極更新自身的教育觀念，充分把握語文教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。其次，立足語文教學(xué)實踐進行分析，教師給予學(xué)生引導(dǎo)，并不斷反思自己在授課中的表現(xiàn)，可以不斷提高自己的教學(xué)效果，促進自己語文教學(xué)水平的顯著提升。

二、初中語文生活化教學(xué)的策略

1.設(shè)計生活化導(dǎo)入

在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)極為重要。如果教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，之后的教學(xué)就可以輕松達到目標了。設(shè)計生活化的導(dǎo)入，最重要的是立足于學(xué)生的實際生活體驗，給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生積極對語文知識進行探究。

以《濟南的冬天》一課為例，教師可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在你們的記憶中冬天是什么樣的？你去過濟南嗎？”如此便能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也順勢復(fù)習(xí)了“對比”的修辭手法。之后，教師說：“提到北方的冬天，我們馬上會想到白雪紛飛、北風(fēng)呼嘯的場景。但是，在中國的北方有這樣一個地方，不僅夏天的景色十分美麗，冬天也讓人流連忘返，那里好像沒有風(fēng)聲，沒有寒冷，天氣十分溫暖，房頂只有一層薄薄的白雪，好似一幅水墨畫。今天，老師便帶領(lǐng)大家一起走進《濟南的冬天》這篇課文?！边@種導(dǎo)入語將學(xué)生的生活體驗充分調(diào)動了起來，有利于更好地開展教學(xué)活動。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

知識和我們的生活息息相關(guān)，因此教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣便能拉近學(xué)生和語文知識的距離，營造濃厚的生活氛圍，使學(xué)生運用語文知識的水平不斷提升。

以《背影》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活，給予學(xué)生引導(dǎo)。教師讓學(xué)生對自己親人的背影展開想象，然后在課堂中相互交流，之后再開展討論，在自己回憶的親人的背影和作者筆下的背影之間展開比較，尋找不同點;或讓學(xué)生進行寫作，描繪出自己親人的背影，并和同學(xué)交流分享，進而針對自己和作者在寫作手法方面的相似之處、不同之處展開討論。這樣不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，同時還能增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)效果的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

語文知識從生活中來，很多內(nèi)容和學(xué)生的生活息息相關(guān)。借助生活化的語文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也可以有效提高教學(xué)效率。因此，教師在開展生活化語文教學(xué)時，既要盡可能選擇適宜的生活實例，將這些例子融入語文知識之中;同時，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將人文思想滲透其中，而不是只把字、詞、句、篇的大意灌輸給學(xué)生。

以《口技》一課為例，本文作者對口技進行了精彩的描述。但對從來沒有聽過口技的學(xué)生而言，自然難以體會這些精彩的描寫，也難以體會作者的情感，更難以深刻理解文章的整體架構(gòu)，其描述的諸多內(nèi)容也就和學(xué)生的實際生活相脫離。對此，教師在教學(xué)前可以先把一段與口技相關(guān)的錄音或視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此讓學(xué)生對口技有初步了解。如果條件允許，教師還可以建議家長帶領(lǐng)學(xué)生觀看民間藝人的表演，到現(xiàn)場親身感受口技的精彩，如此，學(xué)生便能夠很容易理解文章的內(nèi)涵了。

4.設(shè)置生活化問題

生活為語文提供了豐富的素材，在生活中對語文知識進行學(xué)習(xí)和探索，利用語文知識把問題有效解決是將語文學(xué)好的主要目標，社會實踐中有很多與學(xué)科相關(guān)的知識，將問題生活化是調(diào)動學(xué)生自主思考問題、解決問題積極主動性，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時也可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著極為重要的作用，其應(yīng)和學(xué)生的興趣點相結(jié)合，將課文中學(xué)生感興趣的素材充分挖掘出來，利用生動形象的情境教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前。

以《社戲》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中難以將課文中的一些句子理解到，因為初中生缺乏豐富的社會閱歷，他們很難把句子的涵義準確把握到，如“淡黑起伏的連山，仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢”，諸多學(xué)生可能很難把這句話的意思理解到，山怎么或跑？為什么會如同獸脊一樣？教師這時候要給予學(xué)生引導(dǎo)，提示學(xué)生，讓其密切聯(lián)系生活中的所見所聞，此時學(xué)生便會想到生活中經(jīng)常提及的參照物，了解到山是參照物，實際上“跑”的并非是山，而是船，明白作者是想借助這種“快”“慢”文字產(chǎn)生的看似矛盾的用法，把作者此時此刻內(nèi)容的復(fù)雜焦慮的心理充分表達出來。

5.布置生活化課外作業(yè)

要想把語文課學(xué)好，就必須和生活保持密切的聯(lián)系。因此，初中語文教師應(yīng)努力將語文教學(xué)和學(xué)生的實際生活有機結(jié)合在一起。詳細來說，語文教師應(yīng)將生活中蘊含的語文知識充分發(fā)掘出來，同時把這些知識和學(xué)生在校內(nèi)外的實際生活密切聯(lián)系在一起。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生布置生活化的課后作業(yè)，這些作業(yè)要具有現(xiàn)實意義，具有較強的生活性。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)了《小石潭記》一課后，教師可以為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：利用課余時間實地探尋生活中值得寫的人物景觀或建筑構(gòu)造等，并試著進行描述。這種方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其主動投入到生活之中，并對生活中的新鮮事物進行探尋、觀察和描述，在感受生活的快樂的同時，增強自己的觀察、理解和寫作能力。

總之，在初中語文教學(xué)中對生活化教育理念進行應(yīng)用，既滿足了初中新課改的基本要求，同時也是展開素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要。因此，初中語文教師要積極更新傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，運用生活化教育理念開展初中語文教學(xué)，充分挖掘生活化的語文教育素材，充分展現(xiàn)語文課程的價值和魅力，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。