淺談高考改革背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

李秀梅

摘 要：受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中語(yǔ)文教學(xué)始終有所束縛，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)此，新課程改革提出了改進(jìn)要求。而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高考要求也有了改變，加重了閱讀考題的分量。因此，在教學(xué)中就要求提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)高考教學(xué)目標(biāo)。本文以新高考改革背景為出發(fā)點(diǎn)，探討高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高考改革 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的重要性

1.符合高考需求

高考對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力要求頗高，審題、解題都要在理解正確的基礎(chǔ)上才能完成，而且高考語(yǔ)文包含了許多古詩(shī)鑒賞內(nèi)容，所以要獲取高分?jǐn)?shù)，必須加強(qiáng)閱讀理解力。因?yàn)橐酝鶓?yīng)試教育的影響，學(xué)生在閱讀理解能力方面有諸多不足，加之學(xué)業(yè)繁重、作業(yè)壓力大，很多學(xué)生都處于一種緊張備戰(zhàn)的狀態(tài)下，更難提高閱讀理解能力。所以在閱讀教學(xué)中，老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)文學(xué)素養(yǎng)、分析能力和思想水平的提高。

2.有助于提升語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)的提高在一定程度上有利于學(xué)生思想道德水平、思維能力的提升。閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一大有力舉措，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)有明顯的積極效果。所以在閱讀教學(xué)中，老師要關(guān)注教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新優(yōu)化，采取多元化的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀力的訓(xùn)練，使其在閱讀中不斷規(guī)范自我行為，樹立正確的道德觀、人生觀。

閱讀教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力等方面也有明顯效果。閱讀時(shí)，學(xué)生可以把自己偏愛的詩(shī)句、詞匯等記錄下來(lái)，以便用到日后的寫作中，提升感悟力，開拓思維，提高作文成績(jī)。我國(guó)擁有五千年文明，許多文學(xué)作品對(duì)學(xué)生品行、思維的培養(yǎng)有積極作用，借助閱讀教學(xué)，學(xué)生可以感受作者的立意，掌握作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作的構(gòu)思、技巧，于悄然中提升綜合素養(yǎng)。

二、高考改革背景下閱讀教學(xué)策略分析

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，其中成效顯著的有如下數(shù)種。

創(chuàng)建閱讀環(huán)境。適宜的環(huán)境更容易把學(xué)生引入到閱讀情境中。打造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的方法有許多，比如播放和閱讀與內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生搭建思維系統(tǒng)，令語(yǔ)言更顯生動(dòng)，內(nèi)涵更為直觀，理解更為深入。這種方式最適合用在說(shuō)明文、文言文閱讀中。也可以通過背景音樂來(lái)打動(dòng)學(xué)生心靈，音樂的感染力與文學(xué)有異曲同工之妙，以音樂啟動(dòng)閱讀，會(huì)讓學(xué)生輕松愉悅地融入閱讀課堂，這種方式適合用于優(yōu)美的散文、詩(shī)歌、小說(shuō)中。美好的音樂可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升審美能力。還可以提供一些寫作背景、作者資料來(lái)激起學(xué)生了解的興趣。高中學(xué)生依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡故事性強(qiáng)的情節(jié)，文學(xué)作品最不缺的就是故事，作者生平背后的故事有助于引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品的內(nèi)涵。作者的相關(guān)資料不但可以誘導(dǎo)學(xué)生閱讀，還能為學(xué)生提供豐富的寫作素材。

鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。對(duì)文學(xué)作品展開賞析其實(shí)不會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，只要課前或者課后抽出一些時(shí)間就可以完成一部作品的點(diǎn)評(píng)、朗誦或推介。懷有興趣的同學(xué)會(huì)默默記住，課后進(jìn)行閱讀，久而久之，不抱興趣的同學(xué)也會(huì)潛移默化，提高文學(xué)賞鑒能力。這一環(huán)節(jié)，老師可以安排有閱讀興趣的同學(xué)一起參與，比如讓同學(xué)來(lái)為大家推薦或者朗誦作品。有同學(xué)閱讀《了不起的蓋茨比》后點(diǎn)評(píng)時(shí)這樣講：以前不喜歡外國(guó)小說(shuō)，也許是篇幅問題，也許是文化問題，也許是敘事節(jié)奏問題，但這本書卻讓我耳目一新，打破對(duì)外國(guó)小說(shuō)的偏見，引領(lǐng)我進(jìn)行對(duì)人性、人世的思考，了解偽善與本真，了解人身上應(yīng)該具備的不被時(shí)代抹殺的熱情和純真。簡(jiǎn)單幾句話，撩起了其他學(xué)生的好奇和興趣，也形成一種潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)紛紛投身于閱讀，希望可以和老師一起點(diǎn)評(píng)作品、為其他同學(xué)推薦作品。

分享閱讀成果。高中生尚未完全成熟，內(nèi)心存有孩子的天性，渴望受到鼓勵(lì)、渴望獲得關(guān)注，這些精神鼓舞會(huì)極大地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在閱讀教學(xué)時(shí)可以緊抓這一心理特征，為學(xué)生展示自我建立一個(gè)平臺(tái)渠道。學(xué)生不但可以自我展現(xiàn)，還能一起分享閱讀成果。個(gè)人的力量是有限的，但班級(jí)的力量是無(wú)窮的，倘若學(xué)生可以相互分享交流閱讀心得、成果，那無(wú)形中每個(gè)人會(huì)獲得更多的閱讀機(jī)會(huì)，擴(kuò)展眼界，吸取文學(xué)精粹。例如有的同學(xué)讀了《山居筆記》后和同學(xué)分享余秋雨先生對(duì)歷史文化的情感、見解等，通過這位同學(xué)的描述，其他對(duì)余秋雨不了解的學(xué)生也會(huì)因此有所收獲，甚至有興趣去讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法

優(yōu)秀的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，中外名著用盡一生也未必全能讀完，所以掌握適合的閱讀方法非常重要。盲目、無(wú)章法的閱讀只會(huì)讓高中生原本緊張的時(shí)間被壓縮得更少。閱讀教學(xué)改革就是要規(guī)避和防范這些錯(cuò)誤的閱讀方式。老師的教學(xué)方法要從之前的告訴學(xué)生讀什么，轉(zhuǎn)為告訴學(xué)生怎樣讀。通常來(lái)講，閱讀方法分作泛讀和精讀，與中心思想關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以泛讀，精妙的句子、深刻的內(nèi)容要精讀，如此不僅節(jié)省時(shí)間，還能把握重點(diǎn)，分清主次，大大提高閱讀效率，符合高考要求。

閱讀對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展起著重要影響作用，很多知識(shí)和技能的累積、傳播都是通過閱讀產(chǎn)生作用的。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，正確的閱讀可以提高其理解力，開拓視野，獲得高考高分，提升自我綜合素養(yǎng)。所以在新高考改革背景下，老師要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和閱讀效率的雙提升。

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