創(chuàng)造高效的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂

張慧茹　張文德

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生口語(yǔ)能力是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，清晰的語(yǔ)言表達(dá)有助于學(xué)生提高敘述的邏輯性和表達(dá)的得體性。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的系統(tǒng)訓(xùn)練，因此學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得不到有效提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供充足的口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，在課堂情景中為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我，在小組討論和課文概述的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;課堂構(gòu)建

小學(xué)生如果沒(méi)有接受系統(tǒng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在與人交談或者表達(dá)個(gè)人意愿的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)樗悸繁磉_(dá)不清晰而造成句意的曲解。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生掌握不同情景下合理的語(yǔ)言表述方式，以有效的課堂追問(wèn)提升學(xué)生在即興條件下的語(yǔ)言組織能力。通過(guò)形式多樣的課堂實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技巧，在充足的訓(xùn)練場(chǎng)景下磨練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度。教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、以課堂問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言組織能力的提升

課堂提問(wèn)是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的絕佳途徑。傳統(tǒng)的課堂問(wèn)答過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的綜合訓(xùn)練，因此教師需要改進(jìn)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在問(wèn)答過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言即興表達(dá)能力的提升。比如教師在教授“講民間故事”這一單元的口語(yǔ)交際時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生回答：春節(jié)、端午節(jié)和中秋節(jié)。教師可以進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生是否知道春節(jié)守歲風(fēng)俗的由來(lái)，一步步引導(dǎo)學(xué)生在深入問(wèn)題的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言表述。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表述中的病句或不合體的句子進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)。為實(shí)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，教師可以對(duì)學(xué)生講述的細(xì)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，使講述的內(nèi)容更為具體形象。比如將“人們都驚恐萬(wàn)分”這句話更為細(xì)致地表述出來(lái)，說(shuō)說(shuō)用人群的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等。通過(guò)合適的引導(dǎo)追問(wèn)，幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中靈活地運(yùn)用語(yǔ)言技巧。

二、以課文簡(jiǎn)述提高學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)的能力

課文的精簡(jiǎn)能夠幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中使用簡(jiǎn)潔的句子，準(zhǔn)確地表達(dá)出想法。教師應(yīng)該建立簡(jiǎn)述課文的常態(tài)化訓(xùn)練模式，日積月累。比如教師在教《寒號(hào)鳥(niǎo)》這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文講述的故事。一位同學(xué)說(shuō)：“寒號(hào)鳥(niǎo)因?yàn)椴惶崆皽?zhǔn)備糧食，結(jié)果餓死在冬天的饑寒中?！苯處煂?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)的語(yǔ)言很簡(jiǎn)練，但是沒(méi)有體現(xiàn)出寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)的性格?！痹僮寣W(xué)生在原句基礎(chǔ)上進(jìn)行修改：“目光短淺的寒號(hào)鳥(niǎo)只顧眼前的食物，結(jié)果在冬天的寒冷中因饑餓、懊悔而死?！边@樣，修改過(guò)程就能夠在明確內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)情感的注入。這樣的課堂環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。

三、以課堂討論激發(fā)學(xué)生的興趣

教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合此單元的口語(yǔ)交際話題“父母之愛(ài)”，談?wù)劇澳銈冋J(rèn)為自己的父母的教育類型屬于課文中的哪一種呢”。這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。之后教師可以讓學(xué)生談?wù)劯改该刻煸诩依锏闹饕顒?dòng)，比如做飯、洗衣、檢查作業(yè)等，讓學(xué)生將這些生活細(xì)節(jié)與父母對(duì)自己的愛(ài)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出真情實(shí)感。在討論的結(jié)尾，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論情況，讓學(xué)生自發(fā)地?cái)⑹錾钪械男∈?，表現(xiàn)出父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間給父母寫(xiě)一張賀卡，將口語(yǔ)交際教學(xué)落實(shí)到生活實(shí)踐中。以生活小事為切入點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

四、以課堂情境為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供途徑

教師在課堂授課中，應(yīng)該在文段的講解中穿插課堂情景的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)出內(nèi)心的想法，在沉浸式的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的真實(shí)表達(dá)。教師在情景營(yíng)造過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在自由的氛圍中增強(qiáng)表達(dá)自我的自信。比如教師在教授“我最喜歡的人物形象”這一單元口語(yǔ)交際課的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生童年時(shí)代喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物形象如孫悟空、圍棋少年、神廚小福貴等的展示，激起學(xué)生參與話題討論的興趣，循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)學(xué)生講述自己喜歡的人物形象及原因。如學(xué)生用機(jī)靈、忠誠(chéng)、神通廣大等詞語(yǔ)形容孫悟空，教師就可以進(jìn)一步追問(wèn)：“有哪些片段能夠表現(xiàn)出孫悟空的上述特點(diǎn)呢？”隨即，教師可以通過(guò)播放經(jīng)典片段，喚醒學(xué)生的回憶。讓學(xué)生在情感的推動(dòng)下描述出印象深刻的情節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的遞進(jìn)式提升。在以后的教學(xué)中，學(xué)生就能夠豐富自己的語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)的完整度。

總之，新課程改革對(duì)學(xué)生的“口語(yǔ)交際”能力提出了要求?？谡Z(yǔ)交際中學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)、情感的準(zhǔn)確表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用的熟練程度，體現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不足，使學(xué)生難以獲取提升口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑。因此教師應(yīng)該優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，通過(guò)形式多樣的課堂實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉，最終實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張坤《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效性的提升策略》，《西部素質(zhì)教育》2019年第23期。

[2] 馬建良《加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的策略探討》，《2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）》。