技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升研究

車太杰

摘 要：隨著《一體化課程規(guī)范》的推廣，一體化教師職業(yè)能力得到了大幅提升。技工院校一體化教師的創(chuàng)新能力是技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，直接關(guān)系到學(xué)生是否滿足新形勢(shì)下職業(yè)技術(shù)崗位對(duì)創(chuàng)新能力的要求。文章從技工院校一體化教師以及一體化教師具有創(chuàng)新能力的意義著手，分析當(dāng)前技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的局限性，討論新形勢(shì)下技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的有效策略，為技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升提供參考。

關(guān)鍵詞：技工院校;一體化教師;創(chuàng)新能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）11-0113-02

一體化教師是在技工院?！兑惑w化課程規(guī)范》的實(shí)施與推廣下，對(duì)技工院校教師提出的新要求。一體化教師是新形勢(shì)下技工院校為滿足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技工人才新要求的必然發(fā)展方向。但是隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，對(duì)技工人才的要求也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。新形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技工人才的創(chuàng)新能力提出了新的要求，因此對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將是技工院校未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間開(kāi)展學(xué)生教育的重點(diǎn)，所以提升技工院校教師的創(chuàng)新能力意義重大。

2018年9月21日，第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽成功舉行，賽事進(jìn)一步體現(xiàn)了《技工教育“十三五”規(guī)劃》對(duì)技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的發(fā)展要求。技工院校培養(yǎng)與提升的一體化教師創(chuàng)新能力，將是新形勢(shì)下建設(shè)技工院校一體化教師隊(duì)伍的主要內(nèi)容。

一、提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的意義

新形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技工人才的創(chuàng)新能力的要求更加突出，提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響意義重大。一體化教師是技工院校推行《一體化課程規(guī)范》技工院校教育改革的必然發(fā)展方向，從推行一體化課程改革以來(lái)，我國(guó)技工院校將人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)要求聯(lián)系得更加緊密。但是隨著改革的進(jìn)一步深化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技工人才的要求發(fā)生了巨大變化，尤其是在普通高校人才大量涌入社會(huì)后，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力更大，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，人才的創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求已經(jīng)成為新就業(yè)形勢(shì)下技工院校學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)方向。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技工院校人才，建設(shè)具備創(chuàng)新能力的一體化教師隊(duì)伍就成了技工院校工作的首要任務(wù)。“工欲善其事，必先利其器?！睕](méi)有一支具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，何來(lái)具備創(chuàng)新能力的學(xué)生？因此，要著力提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力。

二、技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的局限性研究

新時(shí)代下激烈的就業(yè)形勢(shì)對(duì)技工院校學(xué)生的創(chuàng)新能力提出了新的要求，也對(duì)技工院校一體化教師的創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)。從第一屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力大賽的內(nèi)容和結(jié)果來(lái)看，未來(lái)技工院校教育對(duì)一體化教師創(chuàng)新能力的要求將更加突出。其主要原因是在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新能力的要求更高。雖然廣大技工院校深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，但是在培養(yǎng)和提升技工院校教師創(chuàng)新能力方面還顯得力不從心，這應(yīng)該引起廣大技工院校的重視。

（1）一體化教師創(chuàng)新能力發(fā)展局限性。技工院校對(duì)教師的發(fā)展缺乏明確的體系化建設(shè)，對(duì)新形勢(shì)下技工院校一體化教師發(fā)展的主要方向沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃。就當(dāng)前來(lái)看，技工院校對(duì)一體化教師能力的培養(yǎng)主要還是側(cè)重于專業(yè)技術(shù)的研究，對(duì)一體化教師本身的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升還不夠重視，這制約了技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（2）一體化教師創(chuàng)新能力缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)技工人才提出了具有創(chuàng)新能力的要求，使技工院校教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的主要方向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)一體化教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將更加重視，當(dāng)前雖然對(duì)一體化教師的專業(yè)能力、職教水平都有一定的考核標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)一體化教師創(chuàng)新能力還沒(méi)有形成完善的考核評(píng)價(jià)體系。這就導(dǎo)致了技工院校一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏明確的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。

（3）對(duì)一體化教師具有的創(chuàng)新能力缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，一體化教師創(chuàng)新能力的提升還缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)講，就是對(duì)一體化教師具有的創(chuàng)新能力沒(méi)有明確的定量或定性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一體化教師創(chuàng)新能力提升的客觀反映，只有明確一體化教師創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能夠檢驗(yàn)一體化教師創(chuàng)新能力的真實(shí)水平，才能夠?yàn)橐惑w化教師創(chuàng)新能力提升指明發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)。沒(méi)有明確目標(biāo)的創(chuàng)新能力提升是不能滿足現(xiàn)代技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的。雖然通過(guò)定量或定性指標(biāo)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)一體化教師創(chuàng)新能力有一定的難度，但是可以通過(guò)定量與定性的平衡來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師創(chuàng)新能力的科學(xué)評(píng)價(jià)。

三、技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升策略研究

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，全國(guó)范圍內(nèi)高校廣泛開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。技工院校要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，除了要發(fā)揮專業(yè)技能優(yōu)勢(shì)之外，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而培養(yǎng)技工院校學(xué)生創(chuàng)新能力的首要工作即是一體化教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。只有一體化教師具備創(chuàng)新能力，才能在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升做出指導(dǎo)。技工院校學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要是通過(guò)一體化教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中潛移默化的滲透來(lái)有效實(shí)現(xiàn)的，因此，一體化教師的創(chuàng)新能力直接決定了其能否實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。技工院校一體化教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么首先是自己要具備創(chuàng)新能力且具備將創(chuàng)新能力教授給學(xué)生的能力。通俗來(lái)講，就是要給予學(xué)生某種知識(shí)或能力，那么教師必先取得并擁有這方面的知識(shí)和能力。下面我們從這幾個(gè)方面著重討論新形勢(shì)下如何提升技工院校一體化教師創(chuàng)新能力。

（1）為技工院校一體化教師提供培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力的專業(yè)活動(dòng)。2018年9月21日，技工院校一體化教師總結(jié)交流盛會(huì)——第一屆技工院校教師職業(yè)能力大賽成功舉辦。全國(guó)千余所技工院校參加，五千余名技工院校教師同臺(tái)競(jìng)技，在大賽中學(xué)習(xí)交流。此次大賽進(jìn)一步突出了新形勢(shì)下技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的重要性，也為技工院校一體化教師創(chuàng)新能力的提升提供了很好的機(jī)會(huì)。此次比賽也更能夠認(rèn)識(shí)到一體化教師創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，更好地看清一體化教師創(chuàng)新能力的差距。技工院校一體化教師要提升創(chuàng)新能力，就要多參加類似的創(chuàng)新活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和借鑒其他技工院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)，改善自身的不足。在創(chuàng)新活動(dòng)中找差距，在創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新活動(dòng)中提升創(chuàng)新能力，是當(dāng)前技工院校一體化教師創(chuàng)新能力提升的有效途徑。另外，技工院校還應(yīng)該組織開(kāi)展一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的交流活動(dòng)，密切與其他技工院校聯(lián)系，共同探討提升一體化教師創(chuàng)新能力的途徑，共同進(jìn)步。

（2）認(rèn)清形勢(shì)，提高認(rèn)識(shí)，突出一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的重要性。面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，技工院校一定要認(rèn)清國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，意識(shí)到技工人才創(chuàng)新能力在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的重要性，從而提高對(duì)技工院校一體化教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升的重視程度。技工院校要明確認(rèn)識(shí)到只有打造一支具有創(chuàng)新能力的一線一體化教師隊(duì)伍，才能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高技工人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力;要深刻領(lǐng)會(huì)技工人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是一線一體化教師的競(jìng)爭(zhēng)，一線一體化教師的創(chuàng)新能力和水平直接決定學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。另外，技工院校一線一體化教師也要認(rèn)清新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，提高認(rèn)識(shí)，明確新形勢(shì)下自己的責(zé)任和義務(wù)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和交流來(lái)提升創(chuàng)新能力，更重要的是將自身提升創(chuàng)新能力的方法和途徑有效地傳授給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。技工院校一體化教師具備創(chuàng)新能力很重要，但是一體化教師將提升創(chuàng)新能力的方法和途徑有效傳授給學(xué)生，并確保學(xué)生能夠有效運(yùn)用這些方法和途徑來(lái)提升自身創(chuàng)新能力更加重要。

（3）進(jìn)一步深化校企合作，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。校企合作是目前技工院校廣泛運(yùn)用的辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式對(duì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，快速進(jìn)入角色，適應(yīng)崗位要求極為有利。新形勢(shì)下，技工院校要將校企合作進(jìn)一步深化，把校企合作作為一體化教師創(chuàng)新能力提升的又一有效途徑。具體來(lái)講，就是讓一體化教師廣泛參與到企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，參加企業(yè)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究和開(kāi)發(fā)，在科研過(guò)程中接受新思想、新意識(shí)、新知識(shí)，從而提升一體化教師的創(chuàng)新能力。另外，讓學(xué)生在企業(yè)中鍛煉實(shí)踐，一體化教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程傳遞創(chuàng)新精神，開(kāi)展創(chuàng)新能力教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高技工院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

校企合作是新形勢(shì)下有效提升教師創(chuàng)新能力的又一途徑。一體化教師在企業(yè)實(shí)踐中不僅要提升自己的創(chuàng)新能力，還應(yīng)該在企業(yè)實(shí)踐中教授學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉和提升自己的創(chuàng)新能力。“授人以魚，不如授人以漁?！币惑w化教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，更重要的是將在企業(yè)實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力的方法傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。

新形勢(shì)下，技工院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，與普通高校教育相比，技工院校學(xué)生有一定的劣勢(shì)，要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立足，學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。因此，技工院校一體化教師要廣開(kāi)言路，集思廣益，找到提升創(chuàng)新能力的有效途徑，廣泛參加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)，切實(shí)提高創(chuàng)新能力，為新形勢(shì)下技工人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)更大的力量。

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