淺談小學(xué)作文起步階段的教學(xué)方法

王穎

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段，這個(gè)階段既延續(xù)了看圖說(shuō)話教學(xué)，又為日后各類話題作文的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)，屬于重點(diǎn)，更屬于難點(diǎn)。所以，在小學(xué)作文起步階段，教師要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富他們的寫(xiě)作技巧和經(jīng)驗(yàn)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣始終是最好的教師，沒(méi)有興趣，即便教師做出了很大的努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平也很難有質(zhì)的提升。只有創(chuàng)造輕松愉快的課堂情境和氛圍，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)和鉆研中去，才能順利完成作文起步階段的教學(xué)任務(wù)。也就是說(shuō)，在每次布置習(xí)作前，教師最好多引入一些學(xué)生生活中常見(jiàn)且有趣的事物，加入一些生動(dòng)有趣的謎語(yǔ)、圖畫(huà)、情境等，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作的興趣。

例如，在布置描寫(xiě)秋天的作文前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周邊的田野、樹(shù)林中，讓他們實(shí)際觀看、親耳聆聽(tīng)、用心體會(huì)，從而加深對(duì)各種景致的印象和認(rèn)識(shí)。學(xué)生投入到欣賞秋色的活動(dòng)中，萌發(fā)出情感表達(dá)的愿望，努力想出一系列美好的語(yǔ)言對(duì)其加以描述，從而真正寫(xiě)出自己心中的秋景?？梢?jiàn)，興趣的確是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)他們集中精力去描寫(xiě)某類事物，提升他們寫(xiě)作動(dòng)力和水平的前提。

二、督促學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)言積累

三年級(jí)學(xué)生積累的素材很有限，要想切實(shí)提升他們的寫(xiě)作水平，教師最好先讓他們準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)用來(lái)積累名言名句、內(nèi)心感悟等的筆記本，并且定期組織學(xué)生進(jìn)行素材分享、優(yōu)品展示、讀書(shū)交流、朗讀競(jìng)賽、文學(xué)知識(shí)比拼、成語(yǔ)接龍等饒有趣味的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，會(huì)幫助他們積累素材，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作興趣和動(dòng)力，提升寫(xiě)作的效率和水準(zhǔn)。

此外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，讓他們及時(shí)將自己身邊發(fā)生的事情、個(gè)人的心情感悟等，在日記本中記錄下來(lái)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)使小學(xué)生的日記由點(diǎn)到線、由線到面進(jìn)行擴(kuò)展，從而讓學(xué)生明確一篇好文章應(yīng)有的架構(gòu)和要素，為今后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)、做好過(guò)渡。

積累是一個(gè)漫長(zhǎng)、循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要讓小學(xué)生懂得在平常做好積累工作，他們的語(yǔ)言就會(huì)變得愈來(lái)愈豐富，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)。

三、多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析

小學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛，但由于閱歷有限加之知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，他們往往不知從何處著手，該觀察些什么，如何觀察，這就需要教師為他們講述科學(xué)有效的觀察方法。

第一，教師應(yīng)引入一些生動(dòng)有趣的插圖來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)他們快速把握插圖的主題內(nèi)容。比如在觀察植物類插圖時(shí)，教師就要提示學(xué)生集中觀察根、莖、葉的特征，以及顏色、形狀、大小等等。又如在觀察人物時(shí)，則要注重其著裝、面部表情、身體特征等。之后再要求學(xué)生把自己實(shí)際觀察到的現(xiàn)象付諸文字，表達(dá)出來(lái)。

第二，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中積極觀察。所謂生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停，這幾句話生動(dòng)地闡述了生活與作文的關(guān)系，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要提倡學(xué)生積極觀察生活中的種種現(xiàn)象、形形色色的人。尤其是農(nóng)村的孩子，由于平時(shí)的見(jiàn)聞不夠豐富，手中的課外讀物也有限，因此更要在大自然中去觀察和收集素材。具體來(lái)說(shuō)，就是要做到在觀察中聽(tīng)音、觀形、嘗味、說(shuō)義等，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成善于觀察生活的好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效仿寫(xiě)

模仿是每個(gè)孩子的天性，透過(guò)仿寫(xiě)，可以適當(dāng)減少學(xué)生的寫(xiě)作難度，令他們很快做到由讀到寫(xiě)、從不會(huì)寫(xiě)到熟練寫(xiě)，從而及時(shí)將周邊鮮活的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成富有個(gè)性的語(yǔ)言文字，在閱讀、寫(xiě)作間架起一道穩(wěn)固的過(guò)渡橋梁。

另外，許多小學(xué)生在作文起步階段的訓(xùn)練時(shí)，不知道怎樣表達(dá)，基于此，教師可以利用課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，并配合美文和有特色的語(yǔ)言片段仿寫(xiě)來(lái)讓學(xué)生獲得更多實(shí)用的寫(xiě)作技巧，并教會(huì)學(xué)生正確使用比喻、擬人等常見(jiàn)的修辭方式。例如，在教學(xué)《秋天的雨》《風(fēng)箏》等課文后，教師就可以強(qiáng)調(diào)文中分別使用了擬人、比喻、排比等修辭方式，使得語(yǔ)言表達(dá)比較親切自然，值得進(jìn)行積累和仿寫(xiě)。學(xué)生在熟讀和分析后，便能順利仿寫(xiě)出《秋天的校園》《走近秋》等類似主題的文章。

五、安排適當(dāng)強(qiáng)度的說(shuō)話訓(xùn)練

作文的實(shí)質(zhì)就是要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人的理解和表達(dá)方式，將收集到的種種素材進(jìn)行重新演繹，力求做到說(shuō)真話、寫(xiě)真事、訴真情。所以，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重于說(shuō)的訓(xùn)練。就是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，之后再進(jìn)行寫(xiě)作，避免他們無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，或?qū)懙每斩础?/p>

縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材，每個(gè)單元基本都添加了口語(yǔ)交際和寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，它們彼此間相輔相成，有助于順利開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練，令學(xué)生真正能夠大膽和有條理地說(shuō)，隨后將說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行整理并書(shū)寫(xiě)下來(lái)。此外，說(shuō)話還方便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們常見(jiàn)的語(yǔ)病。歸結(jié)來(lái)講，說(shuō)是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是說(shuō)的結(jié)果，教師有必要在教學(xué)中多培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)他們多積累素材，定期安排各類主題的交流活動(dòng)，從而豐富學(xué)生的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，提升他們的寫(xiě)作效率和質(zhì)量。

六、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作

對(duì)于處于作文起步訓(xùn)練階段的小學(xué)生來(lái)講，如果教師預(yù)設(shè)太多的規(guī)范框架，勢(shì)必會(huì)約束他們的想象力和思維發(fā)散。因此，在習(xí)作開(kāi)始前，教師最好不要陳述太多，而只講授一些常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧和方法，包括如何開(kāi)頭、如何過(guò)渡、如何總結(jié)等等，隨后要求學(xué)生按照題目進(jìn)行書(shū)寫(xiě)即可，最后再統(tǒng)一予以講評(píng)。這樣才能夠讓學(xué)生把個(gè)人的感受和新奇的想法表達(dá)出來(lái)。而教師在統(tǒng)一講評(píng)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立修改作文，包括完成初稿后的反復(fù)閱讀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和修改文中的錯(cuò)別字和語(yǔ)病，調(diào)整結(jié)構(gòu)，刪減煩冗的語(yǔ)句，等等。如果學(xué)生自己找不出來(lái)，可以請(qǐng)教其他同學(xué)、教師或家長(zhǎng)，力求融合各方修改意見(jiàn)，有效提升習(xí)作質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生便能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，令寫(xiě)作水平大幅提升。

總之，為了更好地完成小學(xué)作文起步階段的教學(xué)工作，教師要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特征和寫(xiě)作能力，尤其是他們的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換能力、邏輯思維水平、語(yǔ)言組織能力等等。之后，再結(jié)合實(shí)際提供富有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，諸如教會(huì)他們修辭方法、修改技巧，讓他們?cè)谄綍r(shí)生活中多觀察各類人事物，積極仿寫(xiě)等等。久而久之，小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作效率和質(zhì)量就會(huì)有所提升。