化學(xué)學(xué)科思想視角下的高考試題分析與教學(xué)啟示

馬婧 倪剛

[摘要]化學(xué)學(xué)科思想作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。通過概述化學(xué)學(xué)科思想的分類以及化學(xué)學(xué)科思想與化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的聯(lián)系，并以2019年高考全國Ⅱ卷為例，從化學(xué)學(xué)科思想的視角對高考化學(xué)試題進行分析，挖掘試題中蘊含的化學(xué)學(xué)科思想，啟迪學(xué)生思維，提升教育成效。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng);化學(xué)學(xué)科思想;高考試題

[中圖分類號]

G633. 8

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）17-0052-04

對高考化學(xué)試題進行分析，有助于中學(xué)化學(xué)教師分析試卷的命題特點，把握命題方向和側(cè)重點，洞悉命題規(guī)律，更好地展開教學(xué)和復(fù)習(xí)工作。2016年9月，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》中第一次提到了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，此后，學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)和提升逐漸成為人們關(guān)注的重點。近年的高考化學(xué)試題除了對化學(xué)知識進行考查外，也進一步對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行了考查?；瘜W(xué)學(xué)科思想雖然還沒有在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》或其他教育部發(fā)布的正式文件中進行規(guī)范性說明，但其作為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。

化學(xué)學(xué)科的知識、能力、思想構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科體系[1]?；瘜W(xué)知識如同學(xué)科的軀體，化學(xué)能力如同學(xué)科的意識，而化學(xué)思想就像是學(xué)科的靈魂，是一個學(xué)科最本質(zhì)的東西。但在實際教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，化學(xué)學(xué)科思想往往容易被教師忽略?；诨瘜W(xué)學(xué)科思想的學(xué)習(xí)是最高境界的學(xué)習(xí)，是基于化學(xué)知識和方法的學(xué)習(xí)，同時又高于二者，并反過來對二者進行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)追求[2]。簡而言之，形成化學(xué)學(xué)科思想是落實培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提。

一、化學(xué)學(xué)科思想概述

目前，對于化學(xué)學(xué)科思想的定義還沒有規(guī)范化。在國內(nèi)，有很多教授和學(xué)者都對化學(xué)學(xué)科思想進行了界定，如山東師范大學(xué)的畢華林教授認(rèn)為化學(xué)學(xué)科思想就是化學(xué)家提出的思想、觀點和方法的集合，其反映了化學(xué)學(xué)科的特征和化學(xué)知識的形成和本質(zhì)，它是科學(xué)共同體對化學(xué)學(xué)科特征、規(guī)律、方法的概括性認(rèn)識，對化學(xué)科學(xué)研究和人類認(rèn)識發(fā)展都具有重要價值[3];而陳星勇、冉鳴認(rèn)為化學(xué)學(xué)科思想是人們在研究和創(chuàng)造物質(zhì)的過程中產(chǎn)生的關(guān)于化學(xué)本質(zhì)特征、價值認(rèn)識的基本思想，雖不是具體的化學(xué)知識，但卻是從具體的化學(xué)知識中產(chǎn)生并提煉出來的系統(tǒng)理論，在此理論下可以解釋諸多具體的化學(xué)內(nèi)容[4]。綜上，筆者認(rèn)為化學(xué)學(xué)科思想是化學(xué)學(xué)科內(nèi)在的本質(zhì)和邏輯，其高于化學(xué)知識和化學(xué)能力，并統(tǒng)領(lǐng)及引領(lǐng)著化學(xué)知識和化學(xué)能力的發(fā)展。

化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵博大精深，分類標(biāo)準(zhǔn)也各不相同。強調(diào)學(xué)科思想方法的教學(xué)，必須弄清學(xué)科思想方法的內(nèi)容、類型與構(gòu)成。根據(jù)層次的不同，學(xué)科思想方法可以分為哲學(xué)思想方法、一般思想方法和具體思想方法三個層次[5]。同時，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”[6]。本文結(jié)合人教版中學(xué)化學(xué)教材，歸納整理出了22種化學(xué)學(xué)科思想，并按照哲學(xué)思想方法、一般思想方法和具體思想方法三個層次將這22種化學(xué)學(xué)科思想與課標(biāo)中要求的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對應(yīng)聯(lián)系起來，如圖1所示。

圖1充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，教師應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科思想進行潛移默化地傳授和訓(xùn)練，進而達到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的日的。

二、2019年高考全國Ⅱ卷化學(xué)試題分析

2019年高考全國Ⅱ卷遵循考試大綱的要求，在延續(xù)往年命題思路的基礎(chǔ)上又有新的變化，命題角度更新穎，更注重與傳統(tǒng)文化、科學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文從化學(xué)學(xué)科思想的視角對2019年高考化學(xué)試題進行分析，挖掘試題中蘊含的化學(xué)學(xué)科思想，啟迪學(xué)生思維，同時對高三復(fù)習(xí)提出意見和建議。

1.化學(xué)學(xué)科思想視角下的2019年高考化學(xué)試題剖析

以化學(xué)學(xué)科思想的視角分析高考試卷，不僅能分析出試卷表層考查了學(xué)生哪些化學(xué)知識，更能挖掘出試卷深層要求學(xué)生掌握哪些學(xué)科思想方法。

2. 2019年高考全國Ⅱ卷反映出的化學(xué)學(xué)科思想特點

通過對每道題進行分析，總結(jié)出了2019年高考全國Ⅱ卷化學(xué)試題的三大特點，其充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科思想。

（1）考點知識源于課本并高于課本，最終回歸課本

試題中涉及的所有知識點均來源于課本，均能在課本上找到對應(yīng)的章節(jié)，甚至包括“科學(xué)視野”和“知識卡片”上的內(nèi)容，在源于課本的同時又高于課本。如第17題A選項中用c（Cd₂₊）或C（S_2-）表示CdS在水中的溶解度，這是在高中化學(xué)課本上不曾見過的。學(xué)生在初中學(xué)過的溶解度的概念是“在一定溫度下，某固體物質(zhì)在100g溶劑里達到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量”。據(jù)查，在無機化學(xué)中可以使用濃度表示某物質(zhì)的溶解度，但習(xí)慣上還是用學(xué)生初中時學(xué)過的概念來表示。第26題最后一問考查了用“碘量法”計算S2-的濃度，課本上只涉及中和滴定，但考查的卻是氧化還原滴定。第27題考查了平衡常數(shù)K^p，課本上只涉及K^w、K^sp等，并沒有捉及K^p。可見，試題源于課本并高于課本。這就要求教師在進行教學(xué)活動時，不要局限于課本，在教學(xué)中進行適當(dāng)?shù)耐卣梗虝W(xué)生舉一反三，傳授學(xué)生歸納與演繹、分類與比較等化學(xué)學(xué)科思想。

（2）注重結(jié)合生產(chǎn)生活實際，彰顯化學(xué)價值

試題精心選擇素材和設(shè)置問題，緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際。如第26題介紹了常用白色顏料立德粉（ ZnS-BaSO⁴），考查了利用焰色反應(yīng)進行元素鑒定和T業(yè)上生產(chǎn)立德粉的T藝流程;第27題介紹了廣泛應(yīng)用于農(nóng)藥、橡膠、塑料等生產(chǎn)的有機化學(xué)原料環(huán)戊二烯，考查了蓋斯定律、化學(xué)平衡及電解池的相關(guān)知識;第28題考查了茶葉中咖啡因的提取等相關(guān)知識;第36題考查了應(yīng)用于涂料和膠黏劑等領(lǐng)域的環(huán)氧樹脂的相關(guān)知識。這些試題體現(xiàn)了物質(zhì)運動思想、平衡思想、化學(xué)價值思想等化學(xué)學(xué)科思想，讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在。

（3）精選素材，弘揚愛國主義，增強文化自信

部分試題素材傳承了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚了愛國主義，增強了學(xué)生的文化自信。如第7題涉及唐代詩人李商隱的著名詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，在考查天然纖維、烴類有機物和油脂知識的同時，讓學(xué)生感受用化學(xué)知識創(chuàng)作古詩的美;第12題介紹了我國古代繪畫和彩陶用到的無機顏料，考查了硫化鎘（CdS）的溶解平衡，讓學(xué)生感受我國古代璀璨的繪畫和彩陶藝術(shù);第35題介紹了我國科學(xué)家近年來發(fā)現(xiàn)的一類Fe-Sm-As-O-F鐵系超導(dǎo)材料（據(jù)悉文獻來源于頂級刊物“Nature”），不僅呈現(xiàn)了我國科學(xué)家發(fā)表的領(lǐng)先世界的科技成果，增強了學(xué)生的民族自豪感，而且緊跟時代發(fā)展，增長了學(xué)生見識。這些試題體現(xiàn)了化學(xué)價值思想、平衡思想等化學(xué)學(xué)科思想，展示了中華民族的優(yōu)秀文化對人類發(fā)展和社會進步的貢獻。

三、化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)科思想有機結(jié)合對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的啟示

由試題分析可以看出，2019年高考全國Ⅱ卷化學(xué)試題對五個維度的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)均有所涉及，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求得到了充分的體現(xiàn)。同時，試題將化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)科思想有機結(jié)合，在強調(diào)知識、重視能力的基礎(chǔ)上深入挖掘?qū)W科思想方法。試題注重考查轉(zhuǎn)化思想、平衡思想、守恒思想、數(shù)形結(jié)合思想等，但是并沒有涉及所有的化學(xué)學(xué)科思想。

高三化學(xué)的教與學(xué)的任務(wù)普遍較重，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時，應(yīng)化繁為簡，注重學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想的構(gòu)建。為此，教師以知識和能力為基礎(chǔ)，促進學(xué)生理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將化學(xué)學(xué)科思想與學(xué)科知識相融合，以化學(xué)學(xué)科思想為軸線，以化學(xué)知識和化學(xué)能力為載體，將蘊含同一種思想的化學(xué)知識和試題整理在一起進行講解，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識的深層次結(jié)構(gòu)和整體性脈絡(luò)，真正做到由繁雜到簡單，由知識到思想。

[參考文獻]

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[2]梁爽爽，李艷靈，劉敬華.化學(xué)學(xué)科思想研究文獻的統(tǒng)計分析：基于中國知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫的分析[J].化學(xué)教育（中英文）.2018（3）：15-19。

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[4]陳星勇，冉鳴.以化學(xué)學(xué)科思想方法為統(tǒng)領(lǐng)的課堂教學(xué)模式探討[J].化學(xué)教育，2014（23）：5-8.

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[6]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 羅艷）