初中語文閱讀教學中學生想象力培養(yǎng)的對策探討

摘 要：語文閱讀教學是語文教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在對學生閱讀的訓練和指導中，教師要特別注意想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的想象力可以激發(fā)學生內(nèi)在的閱讀潛力，豐富學生的閱讀閱歷，調(diào)動學生主動閱讀的積極性，是學生學習探究能力和語文素養(yǎng)得到提升的關(guān)鍵。本文就初中語文教學中學生想象力的培養(yǎng)策略做簡單闡述，希望能對初中語文教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 想象力培養(yǎng)

培養(yǎng)初中學生的想象力不是一件容易的事，受應試教育觀念的影響，大部分學生在想象力上表現(xiàn)得都很一般，參與想象的積極性也不高。因此，教師要在教學中實施正確的、具有吸引力的教學理念和方法來獲得學生的關(guān)注。教學手段的改變可以促進學生閱讀想象力的發(fā)展，對于學生的語言表達能力和語文素養(yǎng)的提升具有很大的幫助;教師也可以借此發(fā)揮學生的優(yōu)勢，彌補學生的劣勢，使閱讀教學取得良好的效果。

一、初中語文閱讀教學中學生想象力培養(yǎng)存在的問題

1.重視不夠

目前的初中語文閱讀教學，還沒有引起教師的足夠重視，尤其是在學生想象力培養(yǎng)這個重要的方面上。因此，學生的閱讀能力沒有得到有效提升，那么想象力的培養(yǎng)也是紙上談兵。從目前普遍的初中語文閱讀教學實踐方式中可以明顯看出，教師在教學方案的制定與執(zhí)行過程中，在學生想象力培養(yǎng)這方面所做的功課并不多，這直接影響到了學生的綜合發(fā)展。而且，很多教師對語文閱讀想象力培養(yǎng)的目標還不夠明確，不能實施可靠、可行的教學設計，嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。

2.措施不全

目前大多數(shù)語文閱讀教學還延續(xù)著“朗讀—背誦”的單一教學模式，這雖然迎合了應試需求，但是對于學生想象力的培養(yǎng)起不到任何作用。長此以往，學生的閱讀只是簡單的文字堆積，并不能開拓思維，激發(fā)閱讀想象，這就是說想象力培養(yǎng)措施不健全。有些教師在日常指導和閱讀教學中，按照個人的喜好和教學的經(jīng)驗來做工作，而對于新的教育環(huán)境所要求的先進教學理念和教學方法，并沒有認真落實。這種不負責任、不遵循變化的主觀態(tài)度，很容易讓語文閱讀教學的質(zhì)量下降。而且大部分語文教師還是更注重成績，學生語文能力的培養(yǎng)和改善僅僅流于形式，所以想象力的培養(yǎng)遲遲沒有融入語文閱讀教學當中。

二、初中語文閱讀教學學生想象力的培養(yǎng)策略

1.提高教師對想象力的培養(yǎng)意識

初中語文教師有了想象力培養(yǎng)的意識，并在教學實踐的過程中將想象力的培養(yǎng)貫徹落實到具體的教學當中，那么學生的閱讀能力、想象力水平肯定會發(fā)生質(zhì)的變化。因此，教師必須具備對想象力的培養(yǎng)意識，在閱讀教學中將學生想象力的激發(fā)作為重要的教學落腳點，進行教學。教師需要對學生的想象力實際狀況做一個調(diào)查和研究，然后根據(jù)學生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，以及語文成績做一個全面的分析，從中總結(jié)出符合學生學習需求的教學策略，并在教學實踐中不斷創(chuàng)新和完善，這樣才能在學生想象力的培養(yǎng)上達到明顯的效果。另外，教師在提高自身對于想象力培養(yǎng)意識的同時，還要及時和學生進行溝通和交流，得到學生更真實、迫切的想象力培養(yǎng)需求，從而對癥下藥，有針對性地解決學生的各種問題，總結(jié)出科學、合理的想象力培養(yǎng)措施。

2.完善培養(yǎng)措施

對初中學生想象力的培養(yǎng)，需要豐富多彩的方式方法，需要教師創(chuàng)新教學的教學方案，提升學生的閱讀質(zhì)量。首先，教師要引導學生主動閱讀，并在閱讀中發(fā)掘和鍛煉自己的想象力，可以將一些關(guān)于想象力的書籍推薦給學生，搭配語文閱讀的教學要求，讓學生得到基礎的想象空間。其次，根據(jù)學生的學習狀況和偏好，判定學生的關(guān)注點和興趣點，讓學生在課后自主尋找自己喜好的讀物，從而完成自己的想象力升級。最后，教師再對學生的閱讀情況做一個具體的分類，分析學生想象力發(fā)展的重點方向，從而因材施教，為每個學生制定個性化的想象力培養(yǎng)方案，這樣，就完成了語文閱讀想象力培養(yǎng)的教學目標。比如《桃花源記》的教學，教師讓學生尋找自己喜歡的古文閱讀，為學生組織“閱讀角”以交流分享，豐富學生的想象力。

3.改善教學評價手段

初中學生閱讀教學想象力的培養(yǎng)，必須有科學的評價方式和標準，這是解決想象力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題的關(guān)鍵。首先，教師要做好閱讀教學的日常評價，教師要關(guān)注學生的成長和進步，對于學生發(fā)揮良好的部分進行鼓勵，對于學生發(fā)揮不好的地方進行糾正和指導，并對學生的想象力差異進行總結(jié)分析，得出具體的、有效的培養(yǎng)、改進方案，以便更好地促進學生想象力的提升。其次，教師在進行想象力培養(yǎng)的過程中，要特別注重評價手段的多樣性，教師要學會用逆向思維去分析，要鼓勵學生來評價教師的教學，教師則對學生的閱讀感受和想象力發(fā)展會有全新的了解，也會對教學中對學生不適用的部分加以調(diào)整，這對后續(xù)的教學改進非常有幫助。比如在教《丑小鴨》的時候，教師就可以詢問學生對于教學設計方面的意見，如果學生覺得動畫式、游戲式的教學太過幼稚，教師就要采取成熟的教學方法。

4.完善詞匯積累和寫作教學

教學中，教師還要對學生進行詞匯積累訓練，讓學生擴大詞匯量，可利用小游戲如成語接龍或者仿寫句子等進行課堂訓練，加強學生自主想象的意識。教師還要搜集課外教學資源，進行拓展，讓學生的語言組織能力得到不斷的提升。

當學生有了足夠的詞匯累積，教師就可以組織學生利用詞匯表達思想，描述風景等，即趁熱打鐵對學生進行作文訓練，這樣就可以迅速鞏固和提高學生的想象能力和思維發(fā)散能力。引導學生對續(xù)寫、改寫、模仿、等方式的語文想象形式進行實踐，進一步鍛煉了學生的想象力。比如教授朱自清的《春》之后，教師可以將其中重點詞匯摘給學生品讀，并讓學生仿寫關(guān)于“春”的文章。

總之，初中生閱讀想象力的培養(yǎng)對于學生的語文學習和寫作具有非常重要的意義，學生利用想象進行寫作，利用想象提高創(chuàng)新思維能力，是非常具有現(xiàn)實意義的。因此，教師要重視閱讀教學中想象力的培養(yǎng)，引導學生用正確的思維方法和全面的思考角度去學習，鍛煉他們的語言表達能力和想象創(chuàng)作能力，將學生的想象和思維變得更加有生機，使其想象空間擴展到最大，語文素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

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[2] 任軍義《初中語文閱讀教學存在的問題及對策探討》，《課程教育研究》2019年第17期。

[3] 謝勝全《初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究》，《課外語文》2017年第25期。

[4] 陳忠《初中語文閱讀教學存在的問題及有效的對策研究》，《南北橋》2017年第8期。

（羅進軍，男 ，漢族，甘肅定西人。大學本科，高級教師。研究方向：中小學語文教育教學。）