應(yīng)用型本科院校物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

王慧娟，宋宏偉，臧愛軍

（石家莊學(xué)院 計算機科學(xué)與工程學(xué)院，河北 石家莊 050035）

0 引言

物流工程作為一門管理與技術(shù)的交叉學(xué)科，以物流系統(tǒng)為研究對象，涉及物流系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計、物流技術(shù)設(shè)備和物流自動化系統(tǒng)設(shè)計、物流運作過程控制以及經(jīng)營管理等內(nèi)容[1]，是一門新興的應(yīng)用型學(xué)科.我國的物流工程本科專業(yè)最早于2002年開始設(shè)立[2]，主要培養(yǎng)面向物流、運輸、制造等相關(guān)行業(yè)的高級工程技術(shù)與管理人才.截止2018年，我國約有80余所院校開設(shè)了物流工程本科專業(yè)，該專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了我國物流行業(yè)和制造行業(yè)等時代發(fā)展的需求，對推動我國物流系統(tǒng)中裝備升級改造和物流管理水平的提高有著重大意義.

為適應(yīng)新時代經(jīng)濟發(fā)展的要求，緩解高等教育與人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性矛盾，2014年國家提出積極引導(dǎo)部分普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的決策部署，旨在為新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型人才.與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，實踐教學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，兼具教育性及實踐性兩方面的特征[3]，更加符合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的發(fā)展與要求.應(yīng)用型本科院校中的物流工程專業(yè)對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)要求更高、更具體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與智能化技術(shù)發(fā)展背景下，呈現(xiàn)出了較強的信息化與工程實踐特性[4].因此，進一步加大應(yīng)用型本科院校物流工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革力度，不斷完善實踐教學(xué)體系建設(shè)勢在必行.

1 物流工程專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1 目前我國物流工程專業(yè)實踐課程開設(shè)現(xiàn)狀

由于物流工程專業(yè)屬于交叉學(xué)科，根據(jù)依托專業(yè)的不同該專業(yè)也分別開設(shè)在所在高校的物流、經(jīng)濟管理、交通運輸、工業(yè)工程、信息技術(shù)等不同的院系[5].因此，教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置也根據(jù)所在院系的專業(yè)特點和所在區(qū)域的經(jīng)濟特點有很大差別.通過查看開設(shè)物流工程專業(yè)的40余所本科院校官網(wǎng)上公布的相關(guān)實踐教學(xué)課程體系，發(fā)現(xiàn)這些院校在實踐課程設(shè)置方面有著較多的共同之處，一般分為畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、實驗實訓(xùn)、實習(xí)等，其中大部分應(yīng)用型本科院校物流工程專業(yè)開設(shè)較多的實踐課程如圖1所示.實踐課程（含畢業(yè)論文/設(shè)計）所占總學(xué)分比率主要集中在20%～35%之間，極少數(shù)院校實踐課程所占比率在20%以下.

1.2 物流工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

1.2.1 實踐教學(xué)以軟件操作型的實訓(xùn)為主，設(shè)計型、探索型課程開設(shè)不足

從調(diào)查情況看，大部分院校的實驗、實訓(xùn)類課程都以演示型和驗證型實驗為主，設(shè)計型、探索型實驗不足，研究型和創(chuàng)新型實驗更是缺乏.例如，能開設(shè)體現(xiàn)工業(yè)工程思想的設(shè)計性實踐課程（機械裝備自動化、物流管理信息系統(tǒng)開發(fā)、設(shè)施布局設(shè)計等）的院校很少；倉儲管理、供應(yīng)鏈管理、物流裝備等實驗課程內(nèi)容也多為軟件操作型的實驗項目為主.這種情況部分是與各高校的物流工程專業(yè)所依托學(xué)院的辦學(xué)特色和定位有關(guān)，更重要的是長期以來實踐課程的授課形式和內(nèi)容相對僵化，導(dǎo)致學(xué)生在工程技術(shù)方面的職業(yè)能力相對不足，不能適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展的要求.

1.2.2 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫軌

當(dāng)前物流行業(yè)的技術(shù)變革日新月異，智能物流、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)正在迅速地改變著傳統(tǒng)的物流業(yè)，而傳統(tǒng)的本科教育培養(yǎng)體系相對固定，培養(yǎng)方案往往是在學(xué)生入學(xué)前就制定好且4年不變，這種相對固定的培養(yǎng)模式顯然無法跟上物流行業(yè)發(fā)展的節(jié)奏，因此實踐環(huán)節(jié)課程作為學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)的主要陣地必須率先突圍，要積極探索實踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系的動態(tài)調(diào)整機制，保證教學(xué)模塊和行業(yè)發(fā)展步調(diào)一致，改變本專業(yè)目前實踐課程設(shè)置老化、僵化的現(xiàn)狀.

1.2.3 考核環(huán)節(jié)形式單一，不能真實反映實踐課程的授課效果

實踐課程的過程控制和考核手段可以保障課程的授課效果，但在教學(xué)中制定一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程控制和考核制度難度很高.傳統(tǒng)的實踐課程考核除了畢業(yè)論文外，大多采用撰寫報告的形式完成考核.一方面，這種考核方式缺乏對授課過程的質(zhì)量控制，難以在授課過程中提高學(xué)生的積極性；另一方面，這種考核方式也不能精準(zhǔn)地識別出教學(xué)過程中存在的各種問題并加以解決.另外，以期末考試為主的一次性考試，也不能將學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)客觀、全面地反映出來，進而使得教學(xué)單位不能準(zhǔn)確、全面地掌握學(xué)生的情況，更難以認(rèn)識到教學(xué)中的不足之處.

2 立足應(yīng)用能力培養(yǎng)的物流工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建探索

為促進物流工程專業(yè)的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，近幾年石家莊學(xué)院逐漸摸索出了一套能夠有效提高學(xué)生應(yīng)用能力的實踐教學(xué)思路，即“學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練+專業(yè)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練+校外實習(xí)+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的“四位一體”的模塊化實踐教學(xué)體系.

圖1 物流工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程

2.1 根據(jù)辦學(xué)的定位來確定專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，并開設(shè)相應(yīng)的上機和實驗、實訓(xùn)課程

不同院校物流工程專業(yè)的培養(yǎng)方向一般根據(jù)該專業(yè)所在院系的不同而有所不同，因此物流工程的實踐教學(xué)體系構(gòu)建時應(yīng)更加有針對性，要體現(xiàn)專業(yè)特色和地方特色[6]，課程模塊體系不應(yīng)過分強調(diào)完整性，而是要以應(yīng)用技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建自己的課程體系.2009年，國務(wù)院關(guān)于《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃的通知》中提出要提高物流信息化水平，積極推進企業(yè)物流管理信息化，促進信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用.鑒于此并結(jié)合河北省的物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，石家莊學(xué)院的物流工程專業(yè)設(shè)立在本校的計算機科學(xué)與工程學(xué)院，并在設(shè)立之初就確定了物流信息化的培養(yǎng)方向，旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流的通用信息化技術(shù)，并能夠在物流企業(yè)中從事物流信息化、自動化技術(shù)相關(guān)工作的高素質(zhì)人才.因此石家莊學(xué)院物流工程專業(yè)的實踐課程體系以應(yīng)用型為導(dǎo)向，突出物流信息化方向，學(xué)科基礎(chǔ)的訓(xùn)練涉及的環(huán)節(jié)如圖2所示.

2.2 綜合性課程設(shè)計環(huán)節(jié)可以有效提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

專業(yè)綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練可以很好地幫助學(xué)生把掌握的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，這一部分課程要力求貼近行業(yè)要求，體現(xiàn)綜合性和實踐性.為了更好地體現(xiàn)物流工程專業(yè)信息化方向的培養(yǎng)特色，課程設(shè)計主要設(shè)置了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、物流信息技術(shù)、倉儲管理與庫存控制和物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計等5部分，詳見表1.

2.3 校外實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的重要環(huán)節(jié)

為了適應(yīng)物流行業(yè)的飛速發(fā)展，學(xué)生培養(yǎng)工作從培養(yǎng)大綱的制定到實習(xí)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置都要和企業(yè)進行深入研討.深入的校企合作可以為學(xué)生的校外實習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以在實習(xí)中獲得崗位實踐經(jīng)驗，企業(yè)可以獲得后備的人力資源支持和高校的技術(shù)援助等.

校外實習(xí)包括崗位認(rèn)知實習(xí)、物流綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)4個環(huán)節(jié)，開設(shè)學(xué)期和開設(shè)目的如表2所示.

圖2 學(xué)科基礎(chǔ)部分的實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置

2.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力

為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以通過開設(shè)創(chuàng)新實踐課程等以促進學(xué)科前沿進入課堂，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力.除了開設(shè)相應(yīng)課程，鼓勵學(xué)生參加各種形式的物流大賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑.各類大賽都是將行業(yè)中最新熱點的案例作為大賽題目，參賽過程中可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地了解并熟悉掌握物流行業(yè)中的新技術(shù)和新理念，這對于提高學(xué)生的實踐能力具有重要的意義.

表1 課程設(shè)計環(huán)節(jié)的相關(guān)課程及課程目標(biāo)

表2 校外實習(xí)的課程設(shè)置

2.5 實踐課程的授課內(nèi)容和授課形式隨行業(yè)變化進行適度調(diào)整

高校實踐課程的設(shè)置一般來說相對固定，但在授課內(nèi)容和授課形式上每屆學(xué)生的培養(yǎng)都應(yīng)略有不同.例如，倉儲管理實訓(xùn)近兩年增加了庫存控制的相關(guān)內(nèi)容；供應(yīng)鏈管理的實驗增加了生產(chǎn)控制的相關(guān)內(nèi)容等都是根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進行的增補；認(rèn)知實習(xí)也從早期的企業(yè)參觀改為了“參觀+自主調(diào)研+校外兼職”的多元化形式.實踐課程由于其對應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要作用，必須保證教學(xué)內(nèi)容要時刻緊隨行業(yè)的需要動態(tài)調(diào)整，不能與行業(yè)脫節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容老化、僵化.

3 實踐教學(xué)課程的考核體系設(shè)計

建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價體系對深化教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)秩序、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要.因此實踐課程的考核必須既能合理反映學(xué)生的課程掌握情況，又能適應(yīng)實踐課程的課程特點，因課而異、多角度考核.

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核應(yīng)分兩部分進行，一部分是在校內(nèi)完成的上機、實驗、實訓(xùn)類課程；另一部分是主要在校外完成的實習(xí)類課程.校內(nèi)完成的實踐課程考核應(yīng)以“實驗項目完成情況+項目效果展示答辯”的綜合評定給分辦法，注重學(xué)生對實驗項目的綜合實現(xiàn)能力和對知識點的運用能力，并通過答辯的方式全面考察學(xué)生的掌握情況，力求考核結(jié)果可以真實反映學(xué)生相關(guān)應(yīng)用能力的獲得.校外完成的實習(xí)類課程如畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)、物流綜合實訓(xùn)等課程的考核應(yīng)采取“校內(nèi)指導(dǎo)教師評分+企業(yè)指導(dǎo)教師評分”的方式進行共同考核，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過每周與學(xué)生的溝通及時了解學(xué)生在實習(xí)中遇到的各類問題并給予指導(dǎo)，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日志和實習(xí)報告綜合給分；企業(yè)指導(dǎo)教師則根據(jù)學(xué)生在實習(xí)崗位中表現(xiàn)出的職業(yè)素養(yǎng)和工作表現(xiàn)綜合給分.這種企業(yè)崗位考核和校內(nèi)專業(yè)能力考核相結(jié)合的方法，能夠使學(xué)生的職業(yè)技能掌握情況得到真實體現(xiàn).

4 結(jié)束語

高校教育的最終目的是培養(yǎng)行業(yè)需要的高層次人才，高校教學(xué)改革的目標(biāo)也應(yīng)該指向職業(yè)能力的獲得和考核認(rèn)定.物流工程專業(yè)的實踐課程建設(shè)作為應(yīng)用型本科專業(yè)轉(zhuǎn)型的重要部分，在課程的設(shè)置和考核方面都應(yīng)充分考慮與行業(yè)的對接和深度融合，“四位一體”的模塊化教學(xué)有利于學(xué)生更加多層次、立體化地加深所學(xué)的專業(yè)知識，有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能.特別是各模塊內(nèi)的課程設(shè)置，在充分考慮專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，對接行業(yè)需求、瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展方向，確保高質(zhì)量地完成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo).