中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

吳燕燕

摘要：眾所周知，大部分中職院校的學(xué)生都是從初中畢業(yè)或者具有與初中同等學(xué)? ? ? ?的人員，所以他們都沒(méi)有接受過(guò)高等教育。在目前的中職院校里，班主任最主要的任務(wù)就是大力實(shí)行“管育并重”的教學(xué)模式，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。反之，如果班主任只注重其中的一項(xiàng)，是不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，也無(wú)法讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。因此，為了中職院校學(xué)生能有一個(gè)光明的未來(lái)與前途，班主任必須注重運(yùn)用“管育并重”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中職院校? ?班主任? ?管育并重

現(xiàn)如今，人們的生活水平不斷提高，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，很多家長(zhǎng)不僅在教育方面投入了大量精力，還投入了大量金錢，就是為了讓自己的孩子更加優(yōu)秀，能有一個(gè)好的前途。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也很注重孩子的管教。因?yàn)楹芏嘀新氃盒５膶W(xué)生非常叛逆，家長(zhǎng)根本管教不住，只能順著孩子的想法。因此在中職院校，班主任一定要將教育與管教共同實(shí)行下去。只有這樣，才能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的狀態(tài)，成為專業(yè)性強(qiáng)、心理健康的高素質(zhì)人才。

一、“重管輕育”教育模式的弊端

1.“重管輕育”教育模式出現(xiàn)的原因?

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，中職班主任往往特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而忽視了思想道德教育。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)校和教師沒(méi)有深入地了解德育，不知道德育的重要性。

筆者認(rèn)為，無(wú)論是管理方面的教學(xué)，還是德育方面的教學(xué)，對(duì)中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分重要，也缺一不可。因?yàn)榇蠖鄶?shù)中職院校的學(xué)生都是由于中考不理想才進(jìn)入中職院校的。在此之前，他們不僅沒(méi)有過(guò)多接受教育的經(jīng)歷，還沒(méi)有受過(guò)很多的管理。為此，班主任可以設(shè)立管理制度，提高學(xué)生自我約束能力，通過(guò)德育提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

2.“重管輕育”對(duì)德育的不良影響

在中職院校教學(xué)中，如果班主任只注重管理方面的教學(xué)，而忽略了德育，會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生進(jìn)取的腳步，不僅會(huì)給予他們錯(cuò)誤的引導(dǎo)，還會(huì)改變他們?cè)瓉?lái)正確的價(jià)值觀。

中職院校德育主要是通過(guò)考核進(jìn)行的，但是，在監(jiān)考時(shí)，班主任往往會(huì)以有事為借口，把此事推給班長(zhǎng)或者其他班干部。這樣，不僅考核結(jié)果不真實(shí)，還缺乏信服力。此外，假如班主任非常重視管理方面的教學(xué)，學(xué)生一旦在學(xué)校中犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，便會(huì)嚴(yán)厲地懲罰他們，有時(shí)還會(huì)在全班學(xué)生面前批評(píng)他們。這樣做會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，讓他們變得越來(lái)越叛逆，導(dǎo)致班主任不僅不能規(guī)范學(xué)生的行為，還會(huì)降低學(xué)生的思想道德水平，不利于他們以后的發(fā)展。

二、中職班主任德育工作中“管”和“育”的關(guān)系

1.管和育的基礎(chǔ)條件?

在中職院校德育中，管理和教育是相輔相成、缺一不可的，管理是教育的基礎(chǔ)條件，可以為教育提供有效的保障。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，班主任可以最大限度地改變學(xué)生之前的壞習(xí)慣，使他們能夠在未來(lái)快速地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

從目前中職院校的情況來(lái)看，班主任都具有一定的管理權(quán)利，可以自行解決一些小問(wèn)題。如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任如果不注重自己的管理方法與管理程度，很有可能導(dǎo)致學(xué)生變得叛逆，不再服從管教，進(jìn)而影響教學(xué)進(jìn)程，給班主任工作造成一定的困擾。因此，在管理上，班主任一定要合理把控，讓學(xué)生心甘情愿地服從管理，最終促進(jìn)德育的順利進(jìn)展。

2.育是管的深化

管是育的基礎(chǔ)條件，育是管的深化。對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行合理管理，是德育的第一步，只有管和育相互結(jié)合，才能發(fā)揮最大的作用。如班主任對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于嚴(yán)苛，會(huì)在很大程度上引起學(xué)生的不滿，甚至是反抗。因此，在進(jìn)行管理工作的同時(shí)，班主任要注重教育的重要性。筆者認(rèn)為，從某種程度上來(lái)看，管理只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一，并沒(méi)有那么重要，但又不可缺少。目前，中職院校最主要的教學(xué)目的就是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)的需求。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候，教師一定要注意教學(xué)方法。

三、中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建

1.正確認(rèn)識(shí)“管”的作用?

在中職院校教學(xué)管理中，班主任首先要正確認(rèn)識(shí)“管”的作用。在遵守中職院校規(guī)章制度的同時(shí)，班主任要制訂出一套適合自己班級(jí)的管理制度，并在管理過(guò)程中，以尊重學(xué)生為前提開(kāi)展班級(jí)管理，不能窺探他們的隱私，否則會(huì)引起學(xué)生的不滿情緒。同時(shí)，班主任應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)放松自我的時(shí)間。除此之外，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能直接處罰學(xué)生，而是要調(diào)查這些事情發(fā)生的原因，以便在處罰的時(shí)候可以選擇正確方式，避免對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響。

2.充分發(fā)揮育的作用

在中職院校德育過(guò)程中，班主任不能一直對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教，而是要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)，提高他們的道德水平。與此同時(shí)，班主任可以與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，拉近彼此之間的距離，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。在學(xué)生犯錯(cuò)或者遇到困難的時(shí)候，班主任還要正確地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。

綜上所述，中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，為了提高人才的輸出效率，班主任一定要重視“管育并重”教學(xué)模式，最大限度地提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

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（作者單位：鄄城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）