提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略探索

任婧

【摘? 要】數(shù)學(xué)課程作為我國(guó)小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的三大主科之一，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽視了小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生不能很好地主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，從而阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的良性循環(huán)與良性發(fā)展，所以，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)課程主動(dòng)性的學(xué)習(xí)。本文就提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)的策略進(jìn)行探討與分析，以供有關(guān)人士參考和評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);主動(dòng)性;策略探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0157-02

Strategies to Improve Primary School Students' Mathematics Learning Initiative

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） REN Jing

【Abstract】As one of the three main subjects of primary school students in our country， the mathematics curriculum plays a positive role in promoting the students logical thinking ability and divergent thinking. However， in traditional primary school mathematics classroom teaching， primary school mathematics teachers often neglect the cultivation of primary school students comprehensive ability， which prevents primary school students from actively learning mathematics in the classroom， thus hindering the virtuous cycle and development of primary school mathematics performance. ， Chinese primary school mathematics teachers should pay attention to the active learning of primary school mathematics courses. This article discusses and analyzes the strategies for improving primary school students' mathematics learning initiative for reference and evaluation by relevant persons.

【Keywords】Elementary school student mathematics study; Initiative; Strategy exploration

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，并且為以后化學(xué)、物理以及思維構(gòu)圖的學(xué)習(xí)也起到了很積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡階段，然而在應(yīng)試教育的大背景下，教師往往忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛(ài)好，導(dǎo)致小學(xué)生往往不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮其引導(dǎo)者的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼砸粋€(gè)人要想更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，就要對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣和愛(ài)好。根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心以及實(shí)踐能力也特別強(qiáng)，所以小學(xué)生往往對(duì)自己喜愛(ài)的事情都非常認(rèn)真與專(zhuān)心，但是對(duì)于不喜歡的事情則不能很好地集中注意力去完成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛(ài)好，針對(duì)小學(xué)生的興趣和愛(ài)好積極地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果。

在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景下，教師常常采用直接授課的方式把數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)直接傳授給小學(xué)生，而小學(xué)生作為知識(shí)重難點(diǎn)的接收者，往往被動(dòng)地接受著數(shù)學(xué)教師所傳授過(guò)來(lái)的知識(shí)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教育方式以及教學(xué)手段具有很強(qiáng)的枯燥與單一性，所以使小學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，導(dǎo)致小學(xué)生往往失去了對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好把握小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并且根據(jù)小學(xué)生之間的差異性設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲、小謎語(yǔ)等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如，在傳授小學(xué)生《認(rèn)識(shí)鐘表》的一課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于鐘表的謎語(yǔ)，比如“弟弟長(zhǎng)，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”這一謎語(yǔ)的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的積極性與熱情，使小學(xué)生在討論與互動(dòng)的過(guò)程中形成論數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)的興趣，從而對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

二、引導(dǎo)小學(xué)生自己尋找解題的捷徑

在我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師往往采用“一刀切”的教育方式與教學(xué)手段，強(qiáng)行將較為抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸給小學(xué)生，可是小學(xué)生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以不能很好地理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展，使小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使小學(xué)生不能靈活地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，降低了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率。

面對(duì)這一情況，教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)課程解題思路的過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)與輔助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的解題能力的深入探究，使小學(xué)生能通過(guò)不同方式進(jìn)行解題，并且在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能善于運(yùn)用多種方式解決習(xí)題，在習(xí)題練習(xí)的不斷摸索中尋找適合自己的解題方式與解題思路，從而能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽探索與創(chuàng)新

好孩子都是夸出來(lái)的，所以數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過(guò)程中，一定要重視對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，使小學(xué)生能積極地提出問(wèn)題并且進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并且以教材為基礎(chǔ)有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的局限性，從而幫助學(xué)生在探究真理與真知的道路上越走越遠(yuǎn)，在未來(lái)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生之間的差異性，定期有效地評(píng)價(jià)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的進(jìn)步，并且為小學(xué)生搜集更多有利于擴(kuò)展邏輯思維的習(xí)題與資料，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，保證小學(xué)生能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，并且加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的牢固性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)上的探知欲望

教師為了能更好地培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，可以積極地為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的探究欲望，從而提高數(shù)學(xué)課程的有效性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活中，而且也被大規(guī)模地應(yīng)用在教育教學(xué)的領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)多媒體技術(shù)中的圖片、數(shù)字、音樂(lè)、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù)更好地吸引學(xué)生的注意力，保證每個(gè)小學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課程的活動(dòng)中來(lái)，將較為抽象的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加直觀立體，使數(shù)學(xué)課程發(fā)揮了集體的價(jià)值與作用，對(duì)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要課程之一，對(duì)小學(xué)生的發(fā)育和升級(jí)起著積極的導(dǎo)向作用，然而在應(yīng)試教育的大背景下，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，使小學(xué)生不能很好地發(fā)揮其自主探究能力。因此，針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，從而更好地提高數(shù)學(xué)課程的效率與質(zhì)量，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般自籌課題“家校協(xié)同下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0818）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董麗君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].學(xué)周刊，2020（11）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）