信息化背景下對高校線上教學的思考

丁雪 劉媛媛

摘? 要：伴隨信息技術的迅猛發(fā)展，線上教學應運而生，這為高等教育的發(fā)展提供了重要的機遇，同時也帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。線上教學有其重要的優(yōu)勢，但也有著不容忽視的問題。該文以思政課教學為例，闡述了線上教學產(chǎn)生的重要意義，對在線教學的優(yōu)勢及不足進行了分析，并基于在線教學對高等教育的影響進行了深度思考，為思政教學推進教學改革提供了啟示。

關鍵詞：信息化高校;線上教學;思政課

Abstract：With the rapid development of information technology，online teaching has emerged，which provides important opportunities for the development of higher education，but also brings severe challenges. Online teaching has its important advantages，but there are also problems that cannot be ignored. This article takes ideological and political teaching as an example，expounds the importance of online teaching，analyzes the advantages and disadvantages of online teaching，and makes in-depth thinking based on the influence of online teaching on higher education，and it provides enlightenment for ideological and political education to promote teaching reform.

Keywords：informationized universities;online teaching;ideological and political course

0? 引? 言

當今社會，隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡對人類的生產(chǎn)方式和生活方式影響越來越深。線上教學在我國作為一種新興的教學方式，有了迅猛的發(fā)展，特別是在新冠肺炎疫情發(fā)生之后，各大高校遵循教育部“停課不停學，停課不停教”的要求，大規(guī)模開展了線上教學，保證了教學工作的正常進行。線上教學沒有固定的概念界定，但是我們可以從線上教學的運行過程中找到一些關鍵的要素。線上教學是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，教育者和學習者通過使用相應的線上學習平臺來進行教學和學習活動。線上教學活動并不是由教育者簡單地把學習內(nèi)容打包上傳到軟件平臺，再由學習者進行下載學習，而是在整個過程中，教育者和學習者可以進行相互交流，甚至進一步深入探討，具體方式包括錄播、點播、直播等。本文基于滄州職業(yè)技術學院在疫情期間以及面向在職人員開展的在線課程，以思政課在線教學為例，對在線教學的開展情況以及未來如何發(fā)展進行反思。

1? 線上教學的重要意義

1.1? 高等教育信息化的時代要求

信息化時代的到來為高等教育的發(fā)展提出了新的課題。早在2018年教育部就發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出了要“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術為基礎，依托各類智能設備及網(wǎng)絡，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術支持下教育的模式變革和生態(tài)重構”，由此看出，如何運用信息化技術手段推動教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，儼然成了高等教育改革發(fā)展的新方向。在今年新冠肺炎疫情發(fā)生之后，我校迅速做出反應，依托多種網(wǎng)絡平臺，以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導，對“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”和“形勢與政策”三門思政課的線上教學工作進行了全面規(guī)劃和部署，在疫情變局中開創(chuàng)了思政課教學的新局面。

1.2? 人才培養(yǎng)個性化的內(nèi)在要求

因人而異、因材施教是高等教育改革的重要發(fā)展方向。線上教學的點播學習過程本就是一個學習者靈活選擇學習內(nèi)容，靈活把握學習進度，靈活進行學習檢測的過程，線上教學使得學習者擁有了更加自主化、個性化的學習體驗。而教育者也可以通過線上學習平臺中的數(shù)據(jù)管理和信息采集，對每位學習者的學習進度以及任務完成情況進行全過程追蹤，進而教育者可以根據(jù)不同學習者的學習情況提出個性化的學習建議或方案。

1.3? 教育需求多元化的必然要求

在信息化浪潮的推動下，知識更新的速度隨之加快，學習者對知識的需求也有了新的變化。為了滿足人民的需要和國家的發(fā)展，學習型社會的構建具有重要的作用。高等學校是人才的聚集地，是教育資源的中心，在構建學習型社會的進程中，高校要提供有力的支撐。但是教育需求的增多以及線下教學規(guī)模的限制，都成了制約因素，在這種背景下，高校就可以采取線上教學的模式，在滿足本校生教學需求的同時，開展多元化的學歷教育，來滿足各行各業(yè)不同年齡階段、不同職業(yè)發(fā)展階段的學習者的學習需求。如我校開展了面向化工、建筑、電氣、財務、信息、學前教育等領域的在職學習者的學歷培養(yǎng)工作，正是依托了在線教學的方式。

2? 線上教學的優(yōu)勢分析

2.1? 成本優(yōu)勢

線上教學可以克服線下教學的很多限制，突破了時間成本和空間成本的限制。線上教學打破了時間的阻礙，破解了需要長時間進行學習的約束瓶頸，使學習者可以充分利用碎片化時間來進行課程的學習，從而大大降低學習的時間成本，也使得碎片化的時間實現(xiàn)最大化的學習效果，使學習者在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識。這一優(yōu)勢對在職學習者來說意義重大，他們可以利用工作之余合理安排時間，隨時隨地進行學習，例如“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”在線課程首頁頁面如圖1所示，在思政課在線教學開展過程中，由教育者將學習資源上傳至學習平臺，上課期間采取教育者導學、學習者自學、教育者在線答疑的方式進行，為在職學習者提供了極大的便利。

線上教學的授課模式可以使一位教育者同時面對無限多的學習者，從而提高了教學對象的規(guī)模。同時，線上教學的教學平臺還具有智能管理功能，學習者的學籍管理、作業(yè)與考試管理等操作均可通過線上教育平臺來實行，也降低了人工成本?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”在線課程統(tǒng)計頁面如圖2所示，在線教學平臺具備相關統(tǒng)計功能，可以更好地實現(xiàn)對學習者的管理。

2.2? 資源優(yōu)勢

線上教學打破了傳統(tǒng)線下教學對教學時間和教學地點的限制，學習者對學習時間、學習地點以及學習的課程可以進行自由選擇。線上教學的學習資源具有靈活自由、個性選擇、更新及時等優(yōu)勢。

在線上教學的學習過程中，學習者不用擔心學習資料的丟失或沒有備份，也不用擔心教育者講授速度較快而跟不上記筆記的問題。教育者在將學習資料上傳至學習平臺的過程中，教學平臺已經(jīng)對學習資料進行存儲，學習者可以合理安排時間，隨時觀看學習資源或下載，從而及時對學習內(nèi)容進行查漏補缺?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”在線課程資源頁面如圖3所示，所有在線學習平臺的資源都可以隨時調(diào)取、反復觀看，并可以按照學習者自己的需求進行下載。

線上教學更加具有針對性，學習者可以根據(jù)自己的專業(yè)需求、知識背景、學習風格等來選擇學習內(nèi)容或相應的知識點進行學習，并且可以按照自己的學習的進度和效果，選擇進行連續(xù)性的學習還是鞏固性的學習，避免重復學習帶來的時間浪費和精力消耗，從而有效地增強學習的針對性，提高學習者的學習效率。如在思政課在線教學的過程中，部分學習者對于歷史知識或相關政策有所了解，他們可以跳過相關內(nèi)容的學習或以拖動進度條的方式進行選擇性學習。部分學習者對相關內(nèi)容不太了解，就可以多次反復觀看視頻來加深印象。

知識并非是一成不變的，而是要面對社會發(fā)展、科技發(fā)展和時代變遷進行不斷的調(diào)整和更新。在傳統(tǒng)的線下教學模式下，即使是教育者及時更新了教學內(nèi)容，但由于教育受眾面有限，知識傳播是具有局限性的。而線上教學則可以彌補這方面的不足，線上教學的受眾群體規(guī)模大，通過線上教學平臺，教學內(nèi)容可以迅速共享給所有線上平臺的學習者，進而在學習者自己的網(wǎng)絡社交范圍內(nèi)可以進一步共享，擺脫了時間和空間的束縛，大大加速了學習內(nèi)容的更新和傳播。對于思政課來說更是體現(xiàn)出這一特點，伴隨國家發(fā)展和黨的大政方針的調(diào)整，思政課應及時更新教學內(nèi)容，在線教學也為國家政策的宣傳提供的便利的平臺。

3? 線上教學的不足分析

3.1? 技術不足

伴隨線上教學在高等教育領域快速興起和廣泛應用，支持線上教學的技術手段有了一定的突破和發(fā)展，但仍然存在一些不足，不能充分滿足大規(guī)模線上教學的需求。如線上教學平臺建設不足，在教育者和學習者同時在線數(shù)量達到一定規(guī)模時，由于受到網(wǎng)絡條件和教學平臺的限制，教學平臺會出現(xiàn)擁堵、卡頓、延遲甚至癱瘓等狀況，導致無法點播、直播和下載資源，課堂活動無法進行，課程效果受到嚴重影響。

3.2? 監(jiān)管不足

線上教學的空間差異性給整個教學管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在線上教學實施的過程中，由于教育者和學習者處于不同的空間中，雖然可以通過攝像頭看到對方，但是視線范圍有很大局限，學習者在學習的過程中是否還存在從事其他活動的現(xiàn)象，學習者在學習過程中是否能按照教育者的授課思路進行思考，如在思政課測驗或考試的過程中，學習者是否參考了相關資料進行答題，這些情況都不得而知，因此，線上教學在學習者學習過程中存在著監(jiān)管不足的問題。另外，從線上教學的組織形式來看，基本形式為錄播或直播，教育者和學習者在互動的過程中也是有很大局限的，現(xiàn)場儀式感不強，使得教育者和學習者的體驗感較低。

3.3? 能力不足

線上教學要求教育者具備一定的信息化知識和技能，特別是線上教學平臺的使用，視頻的錄制、剪輯，在線直播的操作等等，這是確保在線教學能夠順利進行，保障教學質(zhì)量和效果的主觀因素。當前，在思政課教師隊伍中還存在在線教學技術能力不足的現(xiàn)象，使用不流暢或不會使用相關軟件，視頻錄制較為困難，這就會使教學效果大打折扣。

從學習者角度來看，由于線上教學缺乏真實性和互動性，學習者的理解能力具有差異性，也存在相關問題不能很好地理解或者理解不到位的現(xiàn)象。尤其是實操性比較強的課程，現(xiàn)場感的缺失和網(wǎng)絡存在的延時性，也會使一些問題的解決變得比較復雜。而對于學習內(nèi)容而言，由于理論知識體系是連貫的，很多知識點都是有嚴謹?shù)倪壿嫿Y構和關系的，一旦前面的問題沒有有效解決，也會影響到后面知識點的學習，進而影響學習效果。

4? 線上教學的啟示思考

高等教育要與時俱進，要體現(xiàn)信息化、現(xiàn)代化、多元化的融合，線上教學從本質(zhì)上來看，就是信息化與教育相結合的產(chǎn)物，因此，線上教學將成為高等教育不斷改革發(fā)展道路上新的風向標，反思線上教學的開展情況，可以得出一些啟示。

4.1? 提升信息能力

教育者能否熟練運用各類線上教學平臺是線上教學正常開展的前提。對于思政課教師來說，既要提升自身理論水平，又要不斷提升信息化能力?？梢酝ㄟ^開展系列線上教學技術技能培訓，如名師講座、示范課堂、觀摩學習等方法開展全方位、多角度、多樣化的在線教學培訓，以此來提升教育者信息化相關知識水平，滿足教育者對在線教學技能的不同需求，幫助教育者掌握線上教學平臺使用方法，使教育者能夠順利開展線上教學。還要積極開展在線教學研討會，加強教育者之間的交流和合作，通過互幫互助，共同提升相關能力，進一步推動創(chuàng)新線上教學的教學模式和方法。

4.2? 完善技術支持

技術完善是線上教學能夠正常開展的重要支撐，要強化兩方面的技術支持。第一，要強化教學反饋技術的支持。大力發(fā)展能夠即時掌握學生學習狀態(tài)，并實時反饋給教師的教學反饋技術，幫助教師更加全面、科學、及時地了解教學效果，根據(jù)學習者的學習情況及時調(diào)整教學方法和教學策略。第二，要強化提升用戶的使用體驗。通過調(diào)查問卷接隨時收用戶的反饋和建議，不斷對各在線教學平臺進行技術革新，優(yōu)化用戶體驗，保證平臺的通用性、穩(wěn)定性、安全性，不斷研發(fā)新的在線教學平臺使用功能，進一步擴大同時在線使用者的規(guī)模，從而滿足更多使用者不同的使用需求。

4.3? 創(chuàng)新管理方法

有效管理是線上教學正常開展的重要保障，因此要創(chuàng)新管理方法，對線上教學實施更為有效的管理。一是要與在線教學平臺運營商合作建立在線教學質(zhì)量保障機制，對在線教學的整個過程實行實時監(jiān)測。通過學習者的考勤、任務完成情況、與教育者互動情況等，及時了解學習者的在線學習狀態(tài)。特別是要創(chuàng)新學習者測驗、考試的監(jiān)管方法，有效防止學習者在測驗、考試過程中作弊或其他違反考試規(guī)則的行為，為在線教學提供有力監(jiān)督。二是建立教育、學習、管理三方聯(lián)動機制，通過線上教學滿意度調(diào)查問卷了解學習者滿意度，通過線上教學評價掌握教育者需求，通過推廣優(yōu)秀線上教學做法和案例加強線上教學管理，從教育、學習、管理三方面形成合力，共同促進線上教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

5? 結? 論

基于線上教學開展相關教學活動是大勢所趨，是思政課教學改革的發(fā)展方向之一，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務之一，我們要積極總結線上教學開展以來的經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方式方法，深入推動線上教學高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曹曉波.基于線上教學模式下的建筑設備課程實踐與探索 [J].中國設備工程，2020（21）：218-219.

[2] 臧殿和.信息化背景下線上教學影響中職教育學與教變革的研究 [J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（47）：10-11.

[3] 來洋.網(wǎng)絡時代線上線下混合式教學模式的建設研究 [J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：57.

[4] 張小枝，肖國香.新形勢下高職院校思政課線上教學創(chuàng)新與探索——以武漢軟件工程職業(yè)學院為例 [J].記者觀察，2020（30）：152-153.

[5] 朱桐梅.基于混合式教學模式重構的高職院校課程建設與教學改革探究 [J].高教學刊，2020（33）：180-184.

作者簡介：丁雪（1985—），女，漢族，河北滄州人，碩士研

究生，講師，研究方向：思想政治教育與管理;劉媛媛（1984—），女，回族，河北滄州人，碩士研究生，講師，研究方向：馬克思主義基本原理。