小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施分析

陳瑜

【摘? 要】小學(xué)是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文的教學(xué)涉及漢字拼音、漢字書(shū)寫(xiě)、詞匯積累以及造詞造句，需要教師通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力。本文首先介紹了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力存在的現(xiàn)狀，接著從三個(gè)方面闡述如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;措施分析

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0073-02

Analysis of Measures to Cultivate Students' Reading Ability in Primary School Chinese Teaching

（Changhe Primary School， Dezhou Economic and Technological Development Zone， Dezhou City， Shandong Province，China） CHEN Yu

【Abstract】Elementary school is a critical period for students to lay a solid foundation for learning. Chinese teaching involves Chinese pinyin， Chinese character writing， vocabulary accumulation， and word-making and sentence formation. Teachers need to be guided step by step to continuously enhance pupils' reading comprehension. This article first introduces the current status of cultivating students' reading ability in elementary school Chinese teaching， and then explains how to train students' reading ability in primary school Chinese teaching from three aspects for the reference of relevant persons.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Analysis of measures

一、閱讀能力無(wú)法提高的原因

（一）缺乏閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)看，他們?nèi)狈?duì)事物的專注度和耐心，很難靜下心來(lái)細(xì)細(xì)閱讀文章。隨著科技信息的不斷發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀缺乏興趣，對(duì)紙質(zhì)書(shū)籍的閱讀更是少之又少，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，現(xiàn)在的小學(xué)生沒(méi)有重視閱讀。

（二）閱讀時(shí)間不夠

隨著現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重，他們不僅要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)，還要參加各類興趣班，這些報(bào)班的課程占據(jù)了他們大多數(shù)的課余時(shí)間，導(dǎo)致他們沒(méi)辦法花時(shí)間在閱讀上面。此外，由于電子設(shè)備進(jìn)入他們的生活中，往往在空閑時(shí)間都會(huì)通過(guò)打游戲進(jìn)行放松自己，不會(huì)花額外時(shí)間進(jìn)行書(shū)籍閱讀，這樣一來(lái)，他們的閱讀量更少了。目前小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀量根本達(dá)不到語(yǔ)文課程對(duì)閱讀量的要求，學(xué)生沒(méi)有一定的閱讀能力。

（三）閱讀能力太差

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身就沒(méi)有很好的理解能力，對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)還不夠全面，有很多生僻字還不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x文章時(shí)不能看懂文章內(nèi)容，對(duì)文章閱讀沒(méi)有興趣。此外，小學(xué)生閱讀時(shí)往往會(huì)敷衍了事，粗略地進(jìn)行文章閱讀，但是根本不知道文章包含了什么內(nèi)容。最重要的一個(gè)原因是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，過(guò)于依賴教師對(duì)文本內(nèi)容的講解，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有掌握必要的閱讀技巧和閱讀方法，導(dǎo)致他們的閱讀水平得不到提升，一旦脫離教師的講解和引導(dǎo)，他們不能對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，缺乏了一定的閱讀能力，無(wú)法提高自己的語(yǔ)文水平。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師要做的就是深入了解自己的每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好是什么，結(jié)合他們本身的性格以及特點(diǎn)，真正做到因材施教，讓閱讀成為他們的興趣愛(ài)好，而不僅僅只是背書(shū)。

閱讀應(yīng)該是一件很愉快的事情，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去喜歡閱讀，而不是對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。要引領(lǐng)學(xué)生感同身受書(shū)中主人公的經(jīng)歷，從中升華出自己的理解，并引領(lǐng)他們說(shuō)出自己的理解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇一些十分貼近生活、貼近教材的內(nèi)容，這樣不僅內(nèi)容通俗易懂，還符合每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師本身也要緊緊跟上這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，不能一直使用老教材內(nèi)容，要學(xué)會(huì)對(duì)原有的紙質(zhì)閱讀形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，比如多利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)將原本枯燥無(wú)味的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖片、音頻或者視頻動(dòng)畫(huà)等。除了要介入多媒體技術(shù)的幫助，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)樹(shù)立不同階段，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能最開(kāi)始的教學(xué)僅僅是選擇一些童話故事、兒童讀物之類淺顯的文學(xué)，這樣的方法可以先培養(yǎng)他們閱讀的興趣，而且也比較有趣，容易理解，但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以選擇一個(gè)層次比較深的文學(xué)作品，比如中國(guó)經(jīng)典的四大名著以及各種名人自傳，這些都是包含著很多重要的人生哲理和思想的作品，通過(guò)仔細(xì)閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，具有重要的教育意義。

三、注重字詞句練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須先提高學(xué)生對(duì)字詞句的理解能力和應(yīng)用能力，通過(guò)字詞造句的方式，讓學(xué)生嘗試用自己的理解去表達(dá)自己對(duì)字詞的理解，從而表達(dá)自己的內(nèi)心想法，加深對(duì)句子的理解和對(duì)課文知識(shí)的把握。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不能只帶領(lǐng)學(xué)生完成一次文章閱讀，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)理解深度不夠，閱讀能力也不強(qiáng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，精確到每個(gè)段落每個(gè)句子的細(xì)致品讀，并設(shè)置一些小問(wèn)題，讓學(xué)生從文章中尋找關(guān)鍵句子得到答案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。在正式講課前，教師要安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章對(duì)課本內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而在課堂講解時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流探討，了解到學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，指出他們理解存在偏差的地方，從而提高他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在語(yǔ)文課堂上除了要教授語(yǔ)文課本上的內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生一周去一次圖書(shū)館，學(xué)生可以選取自己感興趣的書(shū)本，在閱讀完一部分內(nèi)容之后，進(jìn)行即興寫(xiě)作，內(nèi)容可以包括對(duì)這本書(shū)的看法或者讀這本書(shū)之后有何感想，鼓勵(lì)大家和同學(xué)進(jìn)行文字共享，在班級(jí)中成立一個(gè)讀書(shū)協(xié)會(huì)，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作者的讀書(shū)筆記發(fā)言評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

通常來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生在新知識(shí)的接受速度和認(rèn)知水平上都還很薄弱，他們即使想要接觸各種文學(xué)經(jīng)典作品，卻由于自己沒(méi)有足夠的功底和閱讀基礎(chǔ)而無(wú)法完成，甚至都不能讀懂一部作品的真正含義是什么。這就需要教師能為學(xué)生推薦書(shū)目，讓學(xué)生閱讀適合他們這個(gè)年齡段的書(shū)籍，并根據(jù)自己的理解和需求在書(shū)本段落旁邊做好批注，寫(xiě)下自己看書(shū)時(shí)的感受和心得，豐富自己的精神世界和文化素養(yǎng)，提高語(yǔ)文水平。教師要做的就是自己要對(duì)教材有很深的理解并且熟練掌握授課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，要選擇一些小學(xué)生能夠理解并緊跟時(shí)事且具有一定趣味性的少兒文學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，從而愛(ài)上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種興趣愛(ài)好去培養(yǎng)，讓他們從小就喜歡上閱讀，從閱讀中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。繼而，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的好習(xí)慣，遇到好詞好句時(shí)可以摘抄下來(lái)，要學(xué)會(huì)邊閱讀邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞匯表達(dá)，這樣就可以形成屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和閱讀方式，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，更喜歡文學(xué)閱讀。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生有自己的成長(zhǎng)軌跡，并且在這個(gè)年齡段有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣，在閱讀這一教學(xué)內(nèi)容下，教師可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行不同的探究，通過(guò)和學(xué)生的交流以及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋情況來(lái)不斷完善自己的教學(xué)方式，和學(xué)生一起進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的能應(yīng)用的修辭手法、寫(xiě)作方式、詞匯句子都積極應(yīng)用到他們的文章中，讓學(xué)生逐漸愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊興惠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的措施分析[J].女報(bào)：時(shí)尚版，2020（03）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）