指向素養(yǎng)提升的“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”設(shè)計(jì)思路

曾慶林

【摘? 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的不斷深入融合，作為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的重要組成部分——預(yù)習(xí)，也發(fā)生了深刻的變化。“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”在互聯(lián)網(wǎng)、信息化平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下克服了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的弊端，充分體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生“科學(xué)精神”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等核心素養(yǎng)的宗旨。圍繞這一宗旨，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，從“組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)先行”“設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，多元融合”兩個(gè)方面闡述了在教學(xué)實(shí)踐與研究中總結(jié)的設(shè)計(jì)思路。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);提升;互聯(lián)網(wǎng);預(yù)習(xí);設(shè)計(jì)思路

中圖分類號：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）35-0055-02

The Design Idea of "Internet plus preview"Directed at Improving Literacy

（Dongmen Primary School of Dayu County， Ganzhou City，Jiangxi Province，China） ZENG? Qinglin

【Abstract】With the continuous in-depth integration of the Internet and education， as an indispensable and important part of the student's learning process-preview， profound changes have also taken place. "Internet + preview"， with the support of modern information technology such as the Internet and information platforms， overcomes the drawbacks of traditional preview activities， and fully embodies the purpose of enhancing students' "scientific spirit" and "learning to learn" in their studies. Focusing on this purpose， the author takes elementary school mathematics as an example， and expounds the design ideas summarized in teaching practice and research from the two aspects of "organizing pre-learning activities， goals first"， "designing pre-learning content， and diversified integration".

【Keywords】Core literacy; Promotion; Internet; Preview; Design ideas

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與提高學(xué)習(xí)能力的有效方法，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言更是尤為重要。然而，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)由于形式過于單一、過程缺乏互動(dòng)、效果不能及時(shí)反饋等不利因素，極大地制約著教師對學(xué)情的了解。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)蓬勃發(fā)展，預(yù)習(xí)也迎來了技術(shù)革新的春天——“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”應(yīng)運(yùn)而生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”這種利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化平臺等現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境進(jìn)行的支持查閱資料、交流互動(dòng)、即時(shí)反饋的預(yù)習(xí)活動(dòng)，可以摒棄傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的弊端，讓預(yù)習(xí)真正發(fā)揮實(shí)效。

一、組織預(yù)習(xí)活動(dòng)，目標(biāo)先行

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的組織正是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的有效方法。組織預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師首先應(yīng)讓學(xué)生明確自己的預(yù)習(xí)目標(biāo)，此目標(biāo)與課堂教學(xué)的目標(biāo)不盡相同，其表述方式也應(yīng)適合學(xué)生進(jìn)行自我審視。目標(biāo)的確定要依據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，并且遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，從而使目標(biāo)不僅有助于激活學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而且便于學(xué)生對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反思。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《圓的認(rèn)識》課堂教學(xué)目標(biāo)是：

1.使學(xué)生認(rèn)識圓，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，掌握圓的基本特征;2.通過生活實(shí)例、數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)之美，了解數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

考慮到這是學(xué)生初次接觸并研究曲線圖形，從思維上是一種跨越，需要大量直觀操作以豐富其感性認(rèn)識，從適合學(xué)生進(jìn)行審視反思的角度把課學(xué)預(yù)習(xí)目標(biāo)確定為：

1.在畫圖操作中感受圓與直線圖形的區(qū)別;2.理解“半徑”“直徑”“圓心”的含義;3.在操作中掌握圓的特征;4.通過查閱資料了解有關(guān)圓的數(shù)學(xué)文化知識。

二、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，多元融合

對預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是組織預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要部分，內(nèi)容的廣度、深度、梯度直接影響預(yù)習(xí)的效果。相對于傳統(tǒng)預(yù)習(xí)活動(dòng)，“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容的多元融合、生動(dòng)活潑，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容

教材是最基本的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要客體，對相關(guān)教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)當(dāng)然是學(xué)生預(yù)習(xí)過程的主體部分。自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要獨(dú)立思考，不懂的內(nèi)容要做好記號，遇到問題要多想辦法，幫助他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，督促其養(yǎng)成上課前堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)“樂學(xué)善學(xué)”等核心素養(yǎng)。

（二）查閱相關(guān)課程資料

查閱相關(guān)課程資料是對教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的適當(dāng)補(bǔ)充或延伸。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、包羅萬象，為每個(gè)人都提供了極為豐富的學(xué)習(xí)素材和更為廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。對小學(xué)生而言，上網(wǎng)是一把“雙刃劍”，教師要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生自覺、有效地獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力，培養(yǎng)信息意識。比如：教師可以從指定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的資源中心作為查閱資料的平臺入手，先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、鑒別資源的方法，養(yǎng)成自覺自律上網(wǎng)的習(xí)慣后，再逐步放手;在查閱資料前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確定搜索的關(guān)鍵詞，以提高查閱資料的成功率，增強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)能力。在預(yù)習(xí)六年級上冊《圓的面積》內(nèi)容時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生查閱了解劉徽及其割圓術(shù)等相關(guān)資料，對學(xué)生學(xué)習(xí)無疑是有益的拓展。

（三）參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

這里的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是指由學(xué)生自主參與的圍繞特定的數(shù)學(xué)知識而進(jìn)行的調(diào)查、訪問、制作等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)知識的理解，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。比如，在預(yù)習(xí)六年級下冊《折扣》內(nèi)容時(shí)可以設(shè)計(jì)“你在哪兒見到過打折？在生活中找一找，并了解其中折扣的含義”等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生到大街上、到商場中進(jìn)行調(diào)查、訪問，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能深刻感受到數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。

（四）認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)

自主學(xué)習(xí)后完成適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)是預(yù)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，既要進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要富有挑戰(zhàn)性，作業(yè)的難易梯度要適當(dāng)，讓學(xué)生在不斷克服困難、釋放潛能的練習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，獲得探究成功的滿足。例如：在五年級下冊《長方體與正方體的認(rèn)識》的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生完成了前面三個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作制作長方體和正方體等活動(dòng)之后，可以設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.這是一個(gè)長6cm，寬4cm，高5cm的長方體。（1）這個(gè)長方體上面的長是多少？寬是多少？面積是多少？（2）長方體哪幾個(gè)面的長是6cm，寬是5cm？請你把它們涂上綠色。

2.把這個(gè)長方體削成一個(gè)正方體，正方體的棱長是多少？正方體后面的面積是多少？通過完成預(yù)習(xí)作業(yè)既能檢驗(yàn)學(xué)生對長方體、正方體特征的理解情況，又可以考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決問題的思維能力，不僅有利于學(xué)生自我反思，而且有助于教師把握學(xué)情。在“互聯(lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”這種互聯(lián)網(wǎng)和預(yù)習(xí)的深度融合模式下，學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，直接在信息化平臺提交預(yù)習(xí)成果并進(jìn)行交流互動(dòng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+預(yù)習(xí)”活動(dòng)的組織不僅需要教師付出更多的努力，而且更加需要家校合力，因而對教師來說是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教學(xué)組織能力的一大挑戰(zhàn)。相信隨著互聯(lián)互通信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化平臺將日臻完善，互聯(lián)網(wǎng)與預(yù)習(xí)的融合定會(huì)深入人心，信息技術(shù)與教育的深度融合必將為教育的騰飛貢獻(xiàn)一份力量。

注：本文為江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度學(xué)科帶頭人專項(xiàng)一般課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合研究”（課題編號：18ZXYB047）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）