淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

程猛

【摘? 要】高中體育的發(fā)展是保證學(xué)生身心健康與全面人才建成的重要組成部分，在高中體育的教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)法的滲透能幫助學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)與鍛煉擁有更好的成效。在新課標(biāo)的要求下，高中體育的發(fā)展也進(jìn)入了嶄新的時(shí)期，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與教學(xué)思想的創(chuàng)新是重點(diǎn)，能促使學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)更加健康，保證學(xué)生身心共同發(fā)育。

【關(guān)鍵詞】高中體育;新課標(biāo);分層教學(xué)法;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0010-02

A Brief Talk on the Effective Application of Hierarchical Teaching Method in High School Physical Education

（The First Middle School of Xuzhou City， Jiangsu Province，China） CHENG Meng

【Abstract】The development of high school sports is an important part of ensuring the physical and mental health of students and the establishment of comprehensive talents. In the teaching process of high school sports， the infiltration of layered teaching method can help students have better results in sports learning and exercise. Under the requirements of the new curriculum standards， the development of high school physical education has also entered a brand new period. The transformation of teaching mode and the innovation of teaching ideas are the key points， which can promote the development and growth of students healthier， and ensure the development of students' body and mind.

【Keywords】High school physical education; New curriculum standard; Layered teaching method; Teaching mode

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在未來(lái)的人才需求上也逐漸提高了標(biāo)準(zhǔn)。因此，高中的體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)分層教學(xué)法的滲透與應(yīng)用，能有效幫助學(xué)生完成體育教學(xué)的任務(wù)，同時(shí)達(dá)到鍛煉身體以及綜合素質(zhì)提升的目的。高中學(xué)生的身體還在發(fā)育，因此對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)方法要重視和創(chuàng)新，從而保證學(xué)生在鍛煉與運(yùn)動(dòng)的同時(shí)避免傷病的出現(xiàn)，提高整體體育教學(xué)質(zhì)量以達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。本文將對(duì)分層教學(xué)法在高中體育中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生興趣低下

在高中階段的體育教學(xué)中，由于長(zhǎng)期缺失趣味性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不能在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體現(xiàn)出參與積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育能力學(xué)習(xí)與體育素養(yǎng)的發(fā)展。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一方面教師不能為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)放在教學(xué)工作的第一位，影響學(xué)生降低了對(duì)于體育課堂學(xué)習(xí)的熱情。興趣是最好的老師，也是學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中必備的重要條件，如果教師不能在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的高效培養(yǎng)，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的體育能力學(xué)習(xí)掌握效率，難以滿足當(dāng)下學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。

（二）主體地位缺失

在高中階段的體育教學(xué)工作中，由于教師不能重視課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中長(zhǎng)期以教師為主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生的自主性低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)與自主能力培養(yǎng)。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師往往過(guò)于約束學(xué)生的課堂體育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升。

（三）重視程度不夠

在高中學(xué)習(xí)期間，對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)授課內(nèi)容的接受水平是存在差異的。由于高中體育在高中課程中以副課的身份存在，從而導(dǎo)致學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)這一課程的不重視，影響了高中體育的發(fā)展。高中時(shí)期的學(xué)生具有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不能達(dá)到身體和心理上的放松，再加上對(duì)體育的重視程度不夠，將更多的精力與時(shí)間投入在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，身體的素質(zhì)提升與精神層面達(dá)不到很好的緩和，影響學(xué)生的健康發(fā)育。對(duì)于課程的編排上，高中生體育課程在每周僅有1～2節(jié)，而如果學(xué)生不能通過(guò)這短暫的時(shí)間進(jìn)行身體和心理上的調(diào)整，投入學(xué)習(xí)后也做不到全身心投入。

（四）課后評(píng)價(jià)缺失

高中體育教學(xué)不只是課堂中教學(xué)任務(wù)的完成，課后的評(píng)價(jià)工作也同等重要。在學(xué)生進(jìn)行體育的學(xué)習(xí)與鍛煉后，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中缺失課后評(píng)價(jià)這一程序，因此很難看到學(xué)生的體育進(jìn)步與身體素質(zhì)提升的數(shù)據(jù)體現(xiàn)。學(xué)生身體上的改變很難在日常的生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，而是需要通過(guò)體能的評(píng)估等方式以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，而課后的評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能數(shù)據(jù)變化的原因分析，體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以及其他原因造成的學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)或體能下降，都要通過(guò)課后的評(píng)價(jià)作以具體的表達(dá)，從而在學(xué)生心理起到重視的作用。

二、分層教學(xué)法在高中體育的應(yīng)用

（一）注重性別差異分層化教學(xué)

分層教學(xué)的教學(xué)模式能使不同體質(zhì)和不同身體素質(zhì)的學(xué)生得到最全面的運(yùn)動(dòng)鍛煉，以注重個(gè)體差異的方式進(jìn)行體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育以及為學(xué)生的全面發(fā)育奠定良好的身體基礎(chǔ)。例如：在高中的體育教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容包括男生的引體向上與女生的仰臥起坐，并且對(duì)合格率有明確的數(shù)據(jù)要求，在這一前提下，對(duì)男生和女生展開(kāi)體育項(xiàng)目的教學(xué)與最終考核。由于學(xué)生的體質(zhì)不同，個(gè)體差異也比較大，所以對(duì)男女生進(jìn)行分層，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。將男生以平均身高為標(biāo)準(zhǔn)，從高到低分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，對(duì)A類學(xué)生進(jìn)行正常的引體向上要求，對(duì)B類進(jìn)行數(shù)量的相對(duì)減少，對(duì)C類進(jìn)行器材的適宜性選擇，并對(duì)數(shù)量進(jìn)行控制。女生的仰臥起坐也是相同的道理，以身高為標(biāo)準(zhǔn)，分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，對(duì)不同層級(jí)制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，例如A類女生仰臥起坐的數(shù)量最多且用時(shí)最短，B類女生則達(dá)到平均水平這一標(biāo)準(zhǔn)，C類女生則降低難度與數(shù)量，通過(guò)對(duì)單個(gè)仰臥起坐之間的時(shí)間控制盡量幫助C類女生接近標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)或者達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。通過(guò)分別分層的方式對(duì)男女生進(jìn)行了不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目測(cè)試，課后將評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行告知。

（二）課中應(yīng)用

在很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，應(yīng)該更多注重學(xué)生的身高以及體重的分層，將身體健壯且身高較高的學(xué)生劃分為A層，將中等平均身高且身體健康的學(xué)生劃分為B層，將身體瘦弱多病且身高較矮的學(xué)生劃分為C層，達(dá)到部分體育運(yùn)動(dòng)的分層要求。例如：在高中體育教學(xué)中，實(shí)心球的投擲是教學(xué)內(nèi)容的一部分，這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求學(xué)生的達(dá)標(biāo)指數(shù)為8米，但是實(shí)心球的質(zhì)地是不變的，導(dǎo)致不同體質(zhì)的學(xué)生投擲的距離差距過(guò)大，也嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)進(jìn)度與水平。通過(guò)上述的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，分別制定投擲合格距離為9米、8米、7米，以此對(duì)實(shí)心球教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，從分層教學(xué)的手段促進(jìn)不同體質(zhì)學(xué)生的身體素質(zhì)共同提升。實(shí)心球教學(xué)的分層教學(xué)還可拓展為實(shí)心球質(zhì)地不同進(jìn)行體側(cè)，通過(guò)三種質(zhì)量不同的實(shí)心球進(jìn)行投擲，記錄不同體質(zhì)學(xué)生的投擲情況，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為未來(lái)的教學(xué)中制定明確的分層名單，保證不同學(xué)生的共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

（三）課后分層評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后評(píng)價(jià)這一過(guò)程，而在新課標(biāo)的要求下以及高中學(xué)生的體育教學(xué)需求中需要落實(shí)這一點(diǎn)，因此應(yīng)該在每節(jié)體育課后進(jìn)行學(xué)生本節(jié)課運(yùn)動(dòng)成果的分層評(píng)價(jià)。例如：在短跑項(xiàng)目的體育課后，對(duì)分層后的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全方位分析學(xué)生的短跑數(shù)據(jù)，讓不同層級(jí)的學(xué)生清楚自身的運(yùn)動(dòng)能力，從而避免了運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生造成不必要的心理壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

體育課程開(kāi)設(shè)的目的是讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)。通過(guò)對(duì)高中學(xué)生體育教學(xué)的分層化教學(xué)，能幫助不同層級(jí)的學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力，并且保證學(xué)生的身體素質(zhì)快速得到提升，讓學(xué)習(xí)壓力較大的高中生在體育課中愉悅身心、放松身心，從而提高學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人才的培養(yǎng)與全面發(fā)展。分層化的體育教學(xué)是新課改背景下對(duì)高中體育教師的要求，也是完成高中學(xué)生全面發(fā)展這一重大任務(wù)的教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂鵬飛.淺談分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].東西南北：教育，2019（10）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）