技能大賽獲獎者保送本科有深意

劉琛

近日，教育部公布的一則通知，在“世界技能大賽”中獲獎的中職、高職畢業(yè)生具備保送至本科高校深造的資格，引發(fā)廣大職校生和職業(yè)教育工作者熱議。世界技能大賽素有“技能奧林匹克”之稱，每兩年舉辦一屆，是當今世界地位最高、規(guī)模最大、影響力最強的職業(yè)技能賽事。

近年來，隨著技能人才培養(yǎng)、職業(yè)技術(shù)培訓制度的逐步完善，企業(yè)自動化生產(chǎn)程度不斷提高，需要具有專業(yè)技術(shù)的人才來管理。但社會上仍然存在著重學歷輕技術(shù)的觀念，認為只有中考、高考失敗的人才會“被逼無奈”去讀職校。這種偏見導致職業(yè)教育在生源、師資、人才培養(yǎng)等方面缺乏競爭力，學生對職校的歸屬感和認同感也不夠高。

世界技能大賽獲獎者可保送本科，無疑是對高技能職業(yè)人才的肯定，有利于破除職業(yè)教育身份在社會身份上的歧視，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有示范意義。事實上，隨著科技發(fā)展日新月異，職業(yè)人才早已不是人們傳統(tǒng)印象中的“老大黑粗”，3D打印應用、電子信息技術(shù)、應用生物等新領(lǐng)域紛紛涌現(xiàn)，職業(yè)人才的技術(shù)含量越來越高。但在實際生產(chǎn)中，仍然面臨高級技能人才稀缺等問題。這也從一個側(cè)面反映出職業(yè)人才上升渠道不暢通、缺乏深造機會等難題。

世界技能大賽獲獎者可保送本科，無疑是對高技能職業(yè)人才的肯定，有利于破除職業(yè)教育身份在社會身份上的歧視，對職業(yè)教育人才培養(yǎng)具有示范意義。

而更高層次的教育體系對培育職業(yè)人才大有裨益。傳統(tǒng)意義上，技能的獲得是以“師傅帶徒弟”的形式完成的。但當前職業(yè)教育體系中，有許多高端技術(shù)、高端知識的習得僅僅依賴“師徒制”是不夠的，還需要系統(tǒng)化、規(guī)范化的高等教育體系介入，讓職業(yè)人才培養(yǎng)更上一個臺階。比如，日本專門出臺了《職業(yè)訓練法》，使產(chǎn)業(yè)工人的技術(shù)教育形成一套完整的制度，以立法形式培訓高技能人才;德國也規(guī)定了專業(yè)技術(shù)資格證書等同學士學位。

在職業(yè)人才培養(yǎng)方面，廣州具有較大優(yōu)勢且走在全國全省前列。全市技能人才總量達262萬人，其中高技能人才82萬人，占比31.3%;在2019年第45屆世界技能大賽上，廣州參賽選手更是取得了4金7優(yōu)勝獎的佳績。如何將這些職業(yè)人才用好、用到位？職業(yè)教育與普通高等教育互相兼容提供了一種思路。通過暢通中職、專科、本科到研究生的上升渠道，不僅讓更多職業(yè)人才有機會深造，為他們提供學技能、練技能的環(huán)境，更能在社會上營造“技能光榮、技能成才”的氛圍，證明人生價值并不是只有通過考大學才能實現(xiàn)，選擇一門技術(shù)并努力奮斗也能實現(xiàn)人生夢想，從而吸引更多有志于成為“大國工匠”的人才。

觀念轉(zhuǎn)變了，人才評價體系也必須跟上。要逐步完善職業(yè)人才評價體系，構(gòu)建以職業(yè)能力為導向的新型技能人才發(fā)展環(huán)境。健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價、激勵機制，增強職業(yè)人才榮譽感和獲得感，讓更多人憑借一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。