小學書法教學信息化的實踐策略探究

邵倩倩

摘?要：經(jīng)過無數(shù)教育工作者在教學實踐中的檢驗可以認識到，信息技術在各個階段、各個學科的教學工作中的實際應用對于教師的教學以及學生的學習活動而言都有著極為顯著的輔助作用。在小學教學中開展書法教學，為了提高書法教學的有效性，教師可以將書法教學的信息化作為教學研究的具體方向，探索科學可行的教學策略以開展實踐。

關鍵詞：小學教學;書法教學;信息化

在小學教學體系中增加書法教學，有利于通過書法教學內(nèi)容將傳統(tǒng)文化傳承向小學學生的同時，利用書法教學的特殊性質(zhì)對學生的精神價值觀念進行進一步的塑造與渲染，助力學生在小學階段的學習生活中得到綜合素質(zhì)全面性的發(fā)展。為了進一步深化書法教學在教學實踐中的有效性，教師應該充分發(fā)揮出在教學領域有著顯著積極意義的信息技術教學工具，通過制定合理教學策略的方式推動小學書法教學的信息化變革成為可行的教學實踐活動。在下文中，筆者以自身在小學書法教學中的實踐為例，展開論述教師應如何選擇科學的信息化教學策略對課堂進行調(diào)整與創(chuàng)新。

一、教學資源信息化，增加書法內(nèi)容表現(xiàn)力

書法是一門書寫的藝術，其藝術價值更多地被包含在了書法大家所完成的墨寶之中呈現(xiàn)出了百花齊放的藝術效果。在書法教學中為了使學生能夠真正沉心于書法學習活動之中，展開相關的書法實踐，首先應該讓學生認識到書法的魅力所在，使其真正地感受到書法的藝術魅力。在信息技術工具普及的現(xiàn)代教育工作中，教師可以充分的利用信息技術工具的快捷化特性，以更為快捷的搜集方式通過互聯(lián)網(wǎng)絡搜集與課堂教學內(nèi)容相關的書法資源，并利用多媒體工具快捷的展示在小學學生面前，以教學資源的信息化增加書法教學內(nèi)容的表現(xiàn)力，從而開闊學生的書法學習視野，帶動學生書法學習的主觀積極性。

例如在小學書法教學實踐中，筆者在書法教學前通常向?qū)W生展示一系列書法名家的書法作品，以此激發(fā)學生的書法學習興趣。在課堂中，筆者可以快捷的通過書法關鍵詞的搜索在互聯(lián)網(wǎng)中搜集到大量書法大家的書法作品，并通過班級中的多媒體工具展示在學生的面前，信息化的工具極大程度地減少了客觀展示條件對教師的限制。同時互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源向?qū)W生呈現(xiàn)出了大量具有個人特色且極具藝術效果的書法作品，其以更加豐富的素材極大程度地放大了書法內(nèi)容在課堂中的表現(xiàn)力，從而激發(fā)了學生的書法學習興趣，調(diào)動起了學生的主觀學習意識。

二、教學演示信息化，提高書法演示可控性

在小學階段的書法教學中，鑒于學生初學書法的學習性質(zhì)，教師的教學演示活動在書法教學實踐中是必不可少的。在小學書法教學實踐中，為了提高教學演示實踐活動的有效性，教師可以利用多媒體的輔助實現(xiàn)教學演示的信息化，從而提高書法演示環(huán)節(jié)的可控性，以此使其更加符合小學學生的書法學習實際情況。通過媒體工具的介入，教師可以將演示視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)演示方式，通過對媒體視頻內(nèi)容的控制方式跟隨學生的書法實踐控制演示內(nèi)容，以此更加直觀且具體、細致地向?qū)W生進行演示教學，提升學生的實踐效率。

老師常常將教學內(nèi)容相關的演示內(nèi)容提前做好準備工作，并利用信息化教學工具將其展示在班級的教學活動中。通過信息化設備對視頻內(nèi)容的可操控性運作，教師的書法演示可以更加具有節(jié)奏性，例如筆者在相關書法內(nèi)容的教學前通常首先向?qū)W生展示一遍完整的演示視頻內(nèi)容，學生能夠在視頻的播放情況下以俯視視角更加直觀的看到筆者的運筆方式與文字內(nèi)容的占位，使學生更加立體地掌握書法方法。之后在學生的實際實踐環(huán)節(jié)中，筆者還常常隨著學生的書法實際步驟播放相應的視頻部分，并以多次循環(huán)加深學生的印象輔助學生的書法實踐。通過信息化可控性強的教師演示視頻形式，學生往往能夠更加快速地掌握書法實踐方式。

三、教學評價信息化，實現(xiàn)書法評價對比化

在小學書法教學中對學生的書法作品進行系統(tǒng)化的評價，能夠使學生在課堂學習的過程中及時地認識到自己書法學習活動中存在的問題，幫助學生改善問題，切實地提升書法水平。將教學評價進行信息化的調(diào)整與創(chuàng)新，可以將學生的書法作品利用信息技術工具進行更加系統(tǒng)的對比展示，讓學生在橫向的比較下更加直觀的利用觀察的方式認識到自己書法實踐中存在的問題，幫助學生在對比中汲取書法經(jīng)驗，實現(xiàn)書法水平的提高。

筆者在教學實踐中利用將學生的文字內(nèi)容通過多媒體信息化工具對比的方式，強化書法教學評價環(huán)節(jié)的對比性。通過與他人書法實踐內(nèi)容的橫向?qū)Ρ?，學生能夠以觀察的方式更加直觀的認識到自己書法實踐過程中的不足與優(yōu)點，從而吸收他人的書法優(yōu)點，鞏固自身的書法優(yōu)點，在兩方面的加持下實現(xiàn)書法水平的提高與發(fā)展。

信息技術教學工具在小學階段書法教學各個環(huán)節(jié)中的滲透，應該始終圍繞著增強書法教學有效性這一目標展開教學，并在此同時考慮到學生在書法學習過程中的實際情況，在統(tǒng)籌二者關系的情況下做好對教學實踐的創(chuàng)新與調(diào)整工作，只有這樣才能更好地服務于學生的書法學習，達到書法教學提升學生綜合素質(zhì)的深層次教學目標。

參考文獻

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