小學高年級數(shù)學的趣味性教學實踐思考

摘?要：近年來中國的教育事業(yè)取得了前所未有的進步，越來越多的教學新模式開始出現(xiàn)，并且切實提升了教育水平。本文就結(jié)合小學高年級數(shù)學教學工作的實際情況，對如何實現(xiàn)趣味性教學進行分析。具體來說，主要從借助課前提問創(chuàng)設(shè)趣味情境、調(diào)整教學模式利用網(wǎng)絡(luò)資源、開展實踐活動落實趣味教學三個方面入手，闡述了趣味教學的實踐思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高年級;趣味教學

引言

數(shù)學是小學階段最重要的學習科目之一，對于小學生而言具有一定的復(fù)雜性和困難性，在學習的過程中往往容易出現(xiàn)畏難情緒、抗拒心理，因此我們必須要尋找一種方式打破數(shù)學教學存在的問題。而通過各種方式實現(xiàn)趣味教學，則是提升學生學習興趣、改變固有僵化印象的有效策略，因此在今后的工作中一線小學高年級數(shù)學教師有必要從實踐入手，保證課堂教學的趣味性。

1借助課前提問創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學高年級的數(shù)學教學工作想要趨向于趣味性，教師與學生就必須要建立良好的關(guān)系，形成優(yōu)質(zhì)互動，避免學生對教師產(chǎn)生畏懼感和距離感，同時教師還需要主動的了解學生在學習中遇到的問題、詢問他們的興趣取向，這樣才能保證趣味教學策略真正貼近學生的心理。而經(jīng)過不斷的嘗試和探索可以發(fā)現(xiàn)，借助課前提問創(chuàng)設(shè)趣味情境，是提升學生對數(shù)學興趣的有效方式，更能夠有效的提升課堂氣氛的活躍度，讓教師和學生之間形成有效的溝通交流。在這種情況下，小學高年級數(shù)學教師必須要關(guān)注課前提問，把這種提問看作是和學生溝通的重要渠道，并且以此為契機創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的問題情境，保證課堂的趣味性。舉個例子，在帶領(lǐng)學生們學習《分數(shù)的加法和減法》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以利用好課前導(dǎo)入這部分時間，“同學們，通過之前的學習我們已經(jīng)了解了分數(shù)的意義，那么現(xiàn)在老師給大家提供一個情境，你們來思考一下其中的問題”，待學生的注意力回到課堂以后，給學生講述“昨天是小明同學的生日，蛋糕被切成了八份，朋友們來做客吃掉了三份，小明今天早餐又吃掉了兩份，那么誰能告訴老師現(xiàn)在還剩下幾份蛋糕？”有的學生可能在紙上開始畫蛋糕、有的學生則直接給出答案，教師只需要在兩三分鐘的自由時間以后對問題進行解答和總結(jié)，而后借此引入本堂課的教學內(nèi)容即可。這樣一個情境并不占用太多課堂時間，卻能夠讓學生的注意力快速回到課堂，也能讓他們在情節(jié)的帶動下自主思考問題，顯然是極佳的趣味課堂導(dǎo)入方式。

2調(diào)整教學模式利用網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)可以說是二十一世紀最重要的技術(shù)之一，它與教育行業(yè)的結(jié)合，從根本上改變了教育事業(yè)的發(fā)展方向，在小學高年級數(shù)學教學工作當中充分利用信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)資源，是提升課堂趣味性的有效措施。在過去的數(shù)學教學工作當中，學生只能扮演接受知識的角色，整體學習積極性嚴重不足。之所以出現(xiàn)這個問題，原因可以分兩方面理解：首先，教師和學生的溝通不足，教師不能理解學生感興趣的方向;其次，學生已經(jīng)習慣灌輸式教學，沒有自主思考的激情和興趣。但是在信息技術(shù)的幫助下，合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，就能解決這一問題。舉個例子，在帶領(lǐng)學生們學習圓的相關(guān)知識時，教師就可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在上課之前在互聯(lián)網(wǎng)平臺上、遠程教育資源庫上尋找有關(guān)于本堂課內(nèi)容的教學課件或者教學視頻，互相比對發(fā)現(xiàn)自己教案中的漏洞，爭取找到更有趣的表達方式吸引學生的興趣。而后，在課堂上教師可以通過多媒體設(shè)備給學生展示一些形狀不同的圖形，比如說扇形、正方形、不規(guī)則圖形等等，而后讓學生判斷其中哪一個是圓形，首先給學生打下一個“圓的知識并不難”的基調(diào)，讓他們能夠排解畏難情緒參與課堂學習，而后再開展教學工作，必然能夠得到更好的教學效果。在課程結(jié)束以后，教師也可以將自己錄制的微視頻、網(wǎng)絡(luò)上下載的微視頻上傳到班級學習群里，讓學生在進行課后練習以前觀看微視頻，對本節(jié)課內(nèi)容進行簡單復(fù)習，這有助于鞏固學生的學習效果。

3開展實踐活動落實趣味教學

小學高年級數(shù)學教學的趣味性，很大程度來自于教師的著力構(gòu)建，提升教學工作的趣味性，就是提升學生學習的積極性，也就是促進學生數(shù)學學習效果的進步。實際上，很多學生之所以不喜歡數(shù)學，是因為他們認為數(shù)學是計算和理論，離他們熟悉的生活太遠，而落實實踐活動，正是解決這一問題的有效渠道。而積極開展實踐活動，正是突破這一教學問題的有效手段，目前已經(jīng)有一部分教師認識到了實踐教學的重要性，但是執(zhí)行的效果并不好，這影響了數(shù)學教學質(zhì)量的提升。在這種情況下，一線教師必須要結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和教學內(nèi)容，合理調(diào)整實踐活動的內(nèi)容，鼓勵學生參與其中，引導(dǎo)他們感受數(shù)學學習的樂趣。舉個例子來說，在學習條形統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容的時候，教師就可以將學生分成若干個學習小組，并且鼓勵他們就“學校x年級x班學生科目偏好”這一題目制作調(diào)查統(tǒng)計圖，在課堂上每個小組提交一份統(tǒng)計圖進行比對，而后由教師指出其中的錯誤之處，再進行簡單的總結(jié)，學生就能在充滿趣味性的活動中掌握條形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識。

結(jié)語

小學高年級數(shù)學教學和趣味性教學模式的結(jié)合，能夠從根本上提升學生的數(shù)學學習興趣，更能夠讓學生從根本上產(chǎn)生對學科的探索意識，可謂是一舉兩得。因此，小學高年級數(shù)學教師需要對小學高年級數(shù)學的趣味性教學方法進行探究，爭取找到更多、更具有實際意義的教學策略。

參考文獻

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作者簡介：鄭本香（1991.10）女，漢族，安徽省肥西縣人，宿州學院本科，合肥高新區(qū)柏堰科技園中心學校，老師，研究方向：小學高年級數(shù)學探究性學習。