淺談“思維導圖”在小學數(shù)學教學中的應用

張倩影

摘?要：數(shù)學是一門抽象的學科，為了更好地使學生們掌握好基礎知識，教師通過不斷地探究，發(fā)現(xiàn)學生對數(shù)字與圖示的理解是最快的，在數(shù)學教學的課堂上，實施了思維導圖教學法。通過教師利用思維導圖合理地設計教學內(nèi)容，不僅僅提高了學生們的學習成績，更好地培養(yǎng)學生們學會識圖、分析圖示的能力。在新課程改革的不斷推進下，將思維導圖運用到小學數(shù)學教學中，教師開展了思維導圖的數(shù)學思維訓練之后，明顯地提高了學生的想象能力、理解能力，有效提高了教學的質(zhì)量，提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;思維導圖;高效學習

一、應用思維導圖在小學數(shù)學教學中的重要意義

1、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

小學段數(shù)學屬于比較簡單的一門學科，但是教材內(nèi)容多，知識點龐雜，沒有完整的體系。當學生們升入高段五六年級時，明顯可以感覺到與低段學習時的差距。分數(shù)從八九十分的平均分下降到六七十分。究其原因，學生的基礎沒有打好。更深層次的原因是學生欠缺數(shù)學思維能力。老師更多可能是關注了學生某次質(zhì)量檢測的成績，而忽視了學生平時數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。鑒于這樣的學情及學科特點，將“思維導圖”這樣的學習方法引進到數(shù)學教學當中，可以將知識點復雜和繁多等問題簡化，簡單到一張紙就可以容納一冊書的知識，也可以讓學生快速的發(fā)現(xiàn)自己的問題以及薄弱環(huán)節(jié)。

2、激發(fā)興趣，讓學生的數(shù)學學習可以更加快樂

一提到數(shù)學學習，很多學生內(nèi)心都是拒絕的。雖然沒有語文要背誦的知識點多，也沒有英語的語法句型多，但是卻很不討學生喜歡?？墒菗Q種情景，給學生一副色彩鮮艷、沖擊感較強的數(shù)學思維導圖，能感受到他們的改變——喜歡。因為人類的大腦決定了我們更傾向于圖片、鮮艷的顏色及有結構的圖形等，所以“思維導圖”更能激發(fā)學生們學習的欲望。“興趣是最好的老師”，簡單明了的樹狀或網(wǎng)狀結構圖——“思維導圖”也更容易讓學生產(chǎn)生興趣并樂于去接受。

3、快速復習舊知，解決學生易遺忘的問題

根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。整個小學段六年知識點繁多，到六年級最后需要整合復習整個小學段的知識點，學生已將原來所學的一部分知識點和方法遺忘。但是知識點多，舊課本多且厚，如何去復習？帶給老師和學生很大的困惑和苦惱。但是利用思維導圖，將書上的知識點全部用“思維導圖”整理出來后，可能只需要幾張紙。學生在回顧舊知時，只需要去翻一翻思維導圖就可以了。這也是我們提倡的由厚到薄、由多變少的轉(zhuǎn)變。學生也更容易接受，不會因為知識點繁多而產(chǎn)生恐懼感，同時學生學習的效率更加高效。

二、“思維導圖”在數(shù)學教學應用實施時取得的成效

1、“思維導圖”應用初期，對學生先進行簡單的培訓

初期用“思維導圖”教學時，我做了一個培訓的PPT，要在教學中使用“思維導圖”，首先得讓學生了解什么是“思維導圖”？如何去繪制“思維導圖”？同時讓學生自己在網(wǎng)上或通過其他渠道去了解思維導圖。做了兩周的基本功后，我才開始嘗試讓學生們?nèi)ダ谩八季S導圖”的方式學習。

2、利用“思維導圖”培養(yǎng)學生的預習習慣

在傳統(tǒng)的預習中，我發(fā)現(xiàn)了學生沒有目標，只是通讀課文。數(shù)學課本沒有生詞，每個人都能讀，但是不一定每個人都能讀懂。導致了給學生布置預習任務后，達不到自己想要的效果。利用思維導圖來預習，這節(jié)課學習了什么？預習過程有任何問題，也可以體現(xiàn)在思維導圖上，在上課的時候，配合自己的預習成果會事半功倍，有問題的地方也一目了然。

3、“思維導圖”更能培養(yǎng)學生的知識梳理和整合能力，激發(fā)學生學習的興趣

“思維導圖”可以幫助學生快速梳理知識體系，更多是體現(xiàn)在一個章節(jié)的復習。傳統(tǒng)的復習無疑就是做一些綜合性試題，要不就是把這個章節(jié)的所有知識點整理起來。但是這樣的整理缺點就是，學生對純文字可能沒有太大的興趣。但是當我采用思維導圖的模式來幫學生們復習的時候，孩子們都愿意參與其中。

4、“思維導圖”更能培養(yǎng)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

“一千個人眼里就有一千個哈姆雷特”，每個人眼里的世界都是不一樣的，我們的“思維導圖”更是如此。通過學生們創(chuàng)作的作品，我又看到了學生們創(chuàng)作的激情，標新立異、天馬行空。這不正是現(xiàn)在孩子們所被磨滅掉的創(chuàng)造力嗎？一成不變的教育模式已經(jīng)不適合新生代00后10后了，所有我們要求孩子們創(chuàng)新的時候，我們也需要鼓起勇氣去創(chuàng)新，給孩子們樹立更好的榜樣。而且創(chuàng)作思維導圖真正做到了課標中所要求的“發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應用意識和創(chuàng)新意識”。

5、利用思維導圖找到解題路徑

解決問題是小學數(shù)學教學中的重要組成部分，在解析問題過程中，應用思維導圖的教學方式，可以使學生們解題過程中找到正確的思路。通過這樣的教學策略，有助于師生更好地進行溝通，學生可以通過自己完成思維導圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握方面存在的問題。教師需要不斷地引導學生能夠自己獨立制作思維導圖，讓學生們學會利用框圖與線段和箭頭的方式進行分析，使學生們具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

思維導圖是教師有力的教學助手，通過思維導圖清晰地呈現(xiàn)知識的框架與結構，便于教師更加有條理地進行教學。通過合理地運用思維導圖，使學生們具有正確的邏輯思維方式，并按照自己的推理進行畫圖，提高學生們用圖示進行表達的能力，不斷促進學生大腦潛能的開發(fā)。也使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣，更好地找到解題的思路，有效提高小學生的數(shù)學能力，提高教學質(zhì)量和教學效果。我們要合理使用思維導圖，使其成為促進學生學會學習的有效工具。

參考文獻

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