信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用思考

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)效的根本方式。眾所周知，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂將有效鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力。據(jù)此，本文將分析信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略，希望能為各位初中數(shù)學(xué)教師提供切實(shí)可行的信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)對(duì)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法，樹(shù)立現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念等方面意義重大。基于新課程理念要求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)方法作為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要途徑和方式，需要初中數(shù)學(xué)教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，讓學(xué)生接觸更全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面，筆者將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，文中涉及的教學(xué)實(shí)例請(qǐng)參照人教版初中數(shù)學(xué)材料。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的應(yīng)用意義

（一）將抽象知識(shí)具象化

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，很多的教師在教學(xué)過(guò)程中往往都是采用一些板書(shū)式、讀本式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不能為學(xué)生展示，如：《圖形的旋轉(zhuǎn)》、《中心對(duì)稱(chēng)》等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，僅僅限制在文字和靜態(tài)圖片上，很難直觀學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)、平移過(guò)程，也就很難理解和消化幾何圖形知識(shí)，使得學(xué)生完全的陷入一種死記硬背的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維受到限制，不利于學(xué)生的想象力拓展。而且，傳統(tǒng)口述式的教學(xué)，也只能讓學(xué)生了解字面知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，學(xué)生根本參不透。因此，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，使得數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)能夠變得形象生動(dòng)，學(xué)生就不用依據(jù)想象去思考問(wèn)題，依據(jù)信息技術(shù)提供的視頻、動(dòng)圖等就能直觀理解抽象知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

伴隨著信息技術(shù)在教育中的不斷普及與應(yīng)用，他已經(jīng)成為新時(shí)代教育必不可少的輔助型工具，無(wú)論是推進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上，還是教學(xué)資源的補(bǔ)充上，它都能發(fā)揮著重要的價(jià)值。從實(shí)際的教學(xué)情況分析，信息技術(shù)具有十分豐富的教學(xué)資源，這對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)講，課本的知識(shí)是有限的，僅僅依靠課本的知識(shí)肯定不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，借助于信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)效果肯定有出人意料的結(jié)果，借助于信息技術(shù)所包含的豐富信息資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面既可以讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)和理解課本知識(shí)，另一方面，借助信息技術(shù)拓展許許多多的課外學(xué)習(xí)資料，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，還能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常有幫助。

二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）基礎(chǔ)和前提

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中基本上都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式，往往使得學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這種情況下，網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮根本作用。

因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，順應(yīng)時(shí)代教育發(fā)展要求，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)不要再局限在知識(shí)理論的傳授，而是逐漸的趨向于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);第二，堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生的課堂地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也就是說(shuō)在基本的教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）方法和策略

1、尊重學(xué)生自主選擇，提升學(xué)生搜集素材的能力

很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于素材的積累往往會(huì)受到教師思維的限制，也就是說(shuō)教師讓找什么學(xué)生就找什么，這樣學(xué)生完全就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自主權(quán)。因此，在素材積累時(shí)，學(xué)生要借助于現(xiàn)有的信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主式選擇拓展。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷應(yīng)用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生素材的積累創(chuàng)造了很多好的條件，既可以彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，還可以讓學(xué)生自主的根據(jù)主題進(jìn)項(xiàng)全面化、針對(duì)性的拓展。

例如：在教學(xué)《銳角三角函數(shù)》時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)探究主題——探究不同類(lèi)型三角形的三角函數(shù)值，學(xué)生根據(jù)主題借助于信息技術(shù)進(jìn)行素材搜索、整理，這個(gè)過(guò)程中，根據(jù)教材中銳角三角函數(shù)的求解方法探究直角三角形、鈍角三角形的三角函數(shù)值的求解方法，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步深化理解三角函數(shù)值的整個(gè)求解過(guò)程，從而拓展知識(shí)。這樣的教學(xué)信息化應(yīng)用，既可以讓學(xué)生更深入的了解到素材的搜集、整理方式，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重大影響。

2、結(jié)合信息技術(shù)，推進(jìn)多元化、趣味化課堂建設(shè)

數(shù)學(xué)課所涉及的知識(shí)具有廣泛性、生活性、教育性等特點(diǎn)，信息技術(shù)具有跨時(shí)空性、直觀性、資源豐富性等特點(diǎn)。新課改背景下，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用被逐漸的滲透，從近期的教學(xué)實(shí)踐反映得出，很多的教師在實(shí)際教學(xué)中，可以借助于息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂學(xué)習(xí)方式

例如：在教學(xué)《隨機(jī)事件與概率》時(shí)，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生展示“搖彩球”游戲，一方面，借助“搖彩球”游戲讓學(xué)生明白何為隨機(jī)事件，如何求解隨機(jī)事件的發(fā)生概率，另一方面，學(xué)生自己也有編號(hào)，教師搖到某個(gè)號(hào)碼，對(duì)應(yīng)編號(hào)的學(xué)生就要列舉出一個(gè)生活中的隨機(jī)事件，說(shuō)明理由和概率計(jì)算方法。借助多媒體同步實(shí)現(xiàn)知識(shí)講授和課堂互動(dòng)，課堂教學(xué)效率和質(zhì)量將大大提升。

3、運(yùn)用微課，使教學(xué)課堂煥然一新

以微課為導(dǎo)向的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很大的價(jià)值，通過(guò)一個(gè)5-15分鐘的短視頻，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，配合討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，微課將引導(dǎo)學(xué)生逐步深化知識(shí)理解，提升學(xué)習(xí)成效。

比如在教學(xué)《一元二次方程》時(shí)，教師設(shè)置“看一看，想一想，練一練”三個(gè)模塊，首先是“看一看”模塊，播放《一元二次方程》微課短視頻，整合重難點(diǎn)知識(shí)，并提出問(wèn)題“探究二元一次方程組和一元二次方程求解過(guò)程的異同點(diǎn)。”其次是“想一想”模塊，引導(dǎo)學(xué)生回顧二元一次方程組的求解過(guò)程，并與一元二次方程求解過(guò)程進(jìn)行對(duì)照，這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)討論，深化知識(shí)理解，最后是“練一練”模塊，教師給出幾個(gè)題目引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)是新課程理念思想指導(dǎo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要措施。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)明確網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)的重要價(jià)值和意義，并采取數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)化信息技術(shù)教學(xué)方法，進(jìn)而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。以上的分析論證雖然只是筆者的個(gè)人建議，但是仍然希望能夠?yàn)楦魑怀踔袛?shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)幫助。新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)仍為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，希望廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。

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作者簡(jiǎn)介：郭禮軍，男，漢，江蘇高郵，1974.4，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化教學(xué)。