轉(zhuǎn)化思想在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

羅振富

摘?要：轉(zhuǎn)化思想是一種將復(fù)雜問題簡單化、間接問題直接化、抽象問題具象化、隱性問題顯性化的重要思維方式，在初中物理領(lǐng)域中合理利用轉(zhuǎn)化思維能夠幫助學(xué)生解決相當(dāng)數(shù)量的物理問題，提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。本文從幾個方面分析并探討在初中物理教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想的具體方式，希望可以引起廣大教師同仁對轉(zhuǎn)化思想的重視，為提高初中物理教學(xué)效果提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;轉(zhuǎn)化思想;教學(xué)應(yīng)用

1.復(fù)雜問題簡單化

在初中物理教學(xué)中，教師和學(xué)生通常會遇到一些描述起來十分復(fù)雜的案例、現(xiàn)象、習(xí)題，面對這些內(nèi)容的教學(xué)時，教師往往容易將簡單的問題復(fù)雜化，講了一大堆的數(shù)字與數(shù)字之間的關(guān)系，卻把學(xué)生繞得云里霧里。物理說到底是一種與現(xiàn)實世界的各種運動有很強關(guān)聯(lián)的學(xué)科，大多數(shù)物理概念、規(guī)律都在描述一種現(xiàn)象，因此，將數(shù)字、文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖形，能夠有效將復(fù)雜的問題簡單化，形成一種簡單的思維環(huán)境，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如北師大版八年級物理下冊中《壓強與浮力》單元中，通常會出現(xiàn)這樣的習(xí)題：容器中有不明液體，鐵塊放入其中液體體積顯示為V1，鐵塊上拴上密度為ρ的木塊一起放入體積顯示為V2，細(xì)線斷開木塊上浮，穩(wěn)定后體積顯示下降至V3，問液體的密度？這樣的習(xí)題在題干表述過程中比較復(fù)雜，一不小心學(xué)生就會出現(xiàn)理解失誤，搞錯體積與物塊之間的關(guān)系，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜描述的題干轉(zhuǎn)化為圖形，將頁面變化、物塊狀態(tài)展示出來，這樣更有利于學(xué)生思考，這就是一個將復(fù)雜問題簡單化的轉(zhuǎn)化思想過程。

2.間接問題直接化

實驗是初中物理教學(xué)過程中十分重要的一種方式，既能夠向?qū)W生展示一些可以揭示物理學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，又能夠鍛煉學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力和獨立思考能力。目前，教材中常有要求學(xué)生自己設(shè)計實驗的小問題，很多學(xué)生初次遇到這類問題時感到無從下手，對于教材給出的器材和要求的問題之間的聯(lián)系不敏感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化思維，將教材提出的問題與提供的材料之間進(jìn)行對接，尋找其中缺失的條件，從而去完成實驗設(shè)計。比如：教材要求學(xué)生得到某個物體的密度，卻偏偏給的都是測量體積的工具和材料。經(jīng)過八年級上冊的《物質(zhì)世界的尺度、質(zhì)量和密度》一課學(xué)習(xí)我們知道，想要得到物體的密度，就需要先掌握物體的質(zhì)量和體積，根據(jù)教材給的工具很輕松能夠得到所求物體的體積，那么質(zhì)量呢？這里就需要教師引導(dǎo)學(xué)生思維，用物體漂浮狀態(tài)下浮力=重力來轉(zhuǎn)化求質(zhì)量的問題。之后無論是物體自己就能夠漂浮，還是需要制造漂浮狀態(tài)，就是很簡單的事情了。通過這樣的實驗設(shè)計問題，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維，讓學(xué)生習(xí)慣于將間接問題直接化。

3.抽象問題具象化

對于學(xué)生而言，相當(dāng)部分的物理概念都是抽象性的，不容易理解和認(rèn)識，需要借助一定的外力來使其具象化，這個過程課堂教學(xué)中常用，但學(xué)生想要具備這樣的思維還需要教師著力去培養(yǎng)。比如：在八年級上冊《聲現(xiàn)象》單元中，關(guān)于聲音的產(chǎn)生部分，學(xué)生能夠很快理解聲音的產(chǎn)生靠振動這樣的物理學(xué)概念，但對于音調(diào)的高低、音響的強弱并不能快速理解，很多學(xué)生容易把音調(diào)的高低與振動頻率的高低、音響的強弱與振幅的大小記反。教師可以借助音叉、小球、敲擊錘來進(jìn)行一個演示實驗，借助小球的振動幅度、振動快慢來將聲音的音調(diào)、音響具象化，將看不見的聲音具象化，輔助學(xué)生的理解。經(jīng)過這樣的演示實驗，大多數(shù)學(xué)生都能夠在解答聲音類問題時保證正確率，這就是轉(zhuǎn)化思想的效果。

4.隱性問題顯性化

在學(xué)習(xí)物理的過程中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，物體的重量可以用天平來測量，物體的體積可以用排水量來測量，物體的速度可以用測速儀，噪音赫茲數(shù)可以用噪聲儀讀取，但并非所有的物理學(xué)參數(shù)都能夠用一項儀器來直接讀取，這樣的物理學(xué)性質(zhì)看不見、摸不著又切實存在，怎么樣學(xué)習(xí)這些隱性的物理學(xué)問題呢？比如：磁鐵的磁性如何展示，有的教師選擇用磁鐵去吸引大頭針，磁性強的吸引得數(shù)量多;又比如：摩擦力如何展示，有的教師選擇使相同的木塊以相同的初始速度在不同摩擦系數(shù)的材料上滑動，木塊滑動的距離越短，說明摩擦力越大。這種用看得見的現(xiàn)象來展示看不見的物質(zhì)的方式就是轉(zhuǎn)化思想，教師們要充分利用，并將這種思想傳遞給學(xué)生。

結(jié)束語：

物理是一門來源于生活，最后又被應(yīng)用進(jìn)生活的學(xué)科，由于其與學(xué)生的生活距離很近，所以具有較強的趣味性和實踐性。在小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生們也能夠接觸一些物理學(xué)相關(guān)知識和現(xiàn)象，但對于初中生而言，小學(xué)所學(xué)到的部分知識過于淺顯和具象，對初中物理學(xué)習(xí)的支持有限。初中物理對于學(xué)生的抽象思維能力有一定的要求，在不能有效掌握抽象思維的學(xué)生們看來，物理很難學(xué)。因此，初中物理教師要用好轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中強調(diào)學(xué)科核心素養(yǎng)，其中思維方式就是重要的素養(yǎng)之一。

參考文獻(xiàn)

[1]?單萍. 注重轉(zhuǎn)化思想的運用，強化初中物理教學(xué)拓展[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（10）：139.