淺談如何構(gòu)建初中音樂“高效課堂”

覃世梅

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)教育部門對(duì)音樂教學(xué)逐漸關(guān)注，且新課多次強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)音樂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建音樂高效課堂，推動(dòng)初中生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展，這一舉措給廣大音樂教師帶來了新的要求。本文主要闡述如何構(gòu)建初中音樂“高效課堂”，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：淺初中音樂;高效課堂;應(yīng)用與分析

前言：

在新課改的背景下，初中音樂教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，完善教學(xué)措施，并根據(jù)學(xué)生綜合情況，制定相應(yīng)的音樂教學(xué)計(jì)劃，并采取多元化教學(xué)措施，構(gòu)建初中音樂“高效課堂”，基于提高初中生音樂教學(xué)情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中，提升音樂感知能力，推動(dòng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的音樂素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建初中音樂“高效課堂”的重要性

音樂是個(gè)人情感與人文思想的綜合表現(xiàn)，通過欣賞提高學(xué)生美感，進(jìn)而在欣賞中激發(fā)學(xué)生情感與音樂情感產(chǎn)生共鳴，豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。但現(xiàn)階段多數(shù)音樂教師開展音樂課堂活動(dòng)中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣，還導(dǎo)致學(xué)生在音樂領(lǐng)域的思維存在一定的限制。此外，音樂教師教學(xué)理念過于陳舊，認(rèn)為只要講授理論知識(shí)就可提高學(xué)生音樂能力，從而采取了主導(dǎo)的方式，促使學(xué)生被動(dòng)音樂理論教育長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此，音樂教師應(yīng)積極采取多元化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，促使學(xué)生積極自主參與音樂教學(xué)，提高音樂素養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中音樂“高效課堂”的有效措施

（一）構(gòu)建情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生歌唱興趣

激發(fā)學(xué)生歌唱興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主參與音樂教學(xué)，是構(gòu)建初中音樂高效課堂的重要因素。音樂教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生興趣為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而通過科學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。情境教學(xué)獨(dú)特的生動(dòng)性可以有效地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而積極自主的參與音樂教學(xué)。例如：在欣賞《天上掉下個(gè)林妹妹》一課中，為了強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，教師應(yīng)積極為學(xué)生構(gòu)建情境教學(xué)，根據(jù)音樂背景在課前制作相應(yīng)的課件，利用信息技術(shù)播放視頻。通過豐富的畫面可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲背景的理解的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行朗讀歌曲，加深學(xué)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而開展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生歌唱的興趣，推動(dòng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)加快形成，實(shí)現(xiàn)初中音樂高效課堂。

（二）為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

據(jù)筆者不完整統(tǒng)計(jì)，多數(shù)音樂教師在開展實(shí)踐課程過程中，僅靠“回答”的方式進(jìn)行歌唱，導(dǎo)致許多熱愛音樂的學(xué)生，因?yàn)闆]有表演的舞臺(tái)而失去興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生提供良好的展示舞臺(tái)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如：在開展《音樂之聲》一課中，教師就可為學(xué)生提供展示舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生參與歌唱的積極性。并且在學(xué)生表演的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂音樂氣氛，幫助表演學(xué)生樹立自信心。此外，教師也可采取合唱的方式，加強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，確保學(xué)生可以積極自主的參與課堂教學(xué)來。音樂本來就是抒發(fā)情感的表現(xiàn)，對(duì)于熱愛音樂的學(xué)生，音樂教師要合理的構(gòu)建“音樂舞臺(tái)”，在表演中提高初中生自信心。此外，展示舞臺(tái)不必局限于課堂知識(shí)，教師可定制組織“歌唱會(huì)”讓每一位學(xué)生根據(jù)所學(xué)歌曲或流行歌曲進(jìn)行表演，構(gòu)建良好的音樂氛圍，貫徹音樂高效課堂的有效性。

（三）開展音樂競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生音樂能力

在初中階段的學(xué)生而言，內(nèi)心擁有“主人公”情節(jié)，對(duì)任何事物都有著濃烈的勝負(fù)欲，教師可針對(duì)初中生這一鮮明特點(diǎn)，利用音樂教學(xué)競(jìng)賽構(gòu)建音樂高效課堂，促使學(xué)生在競(jìng)賽中加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)知。此外，通過競(jìng)賽的方式，學(xué)生為了取得更好成績(jī)，形成自主練習(xí)等良好行為，不僅加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)音樂知識(shí)的理解同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。例如：在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可根據(jù)主題開展或課堂開展。課堂開展即在課堂教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生劃分若干小組，以小組合唱的方式競(jìng)賽，評(píng)選的方式為同學(xué)互相投票。也可根據(jù)小組組內(nèi)比賽，如：在教授《陽關(guān)三疊》結(jié)束后，教師可將幾位學(xué)生劃分一個(gè)小組，將歌曲進(jìn)行劃分，每位同學(xué)歌唱一段，即小組組內(nèi)比賽，這倆種形式都是基于小組比賽，圍繞的內(nèi)容也是教學(xué)知識(shí)，這種競(jìng)賽方式可以加深教學(xué)效果，促使學(xué)生在聆聽其他同學(xué)歌唱時(shí)，結(jié)合自身歌唱，會(huì)歌曲有全新的認(rèn)知，這種競(jìng)賽活動(dòng)適用于加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;另一種就是大型歌唱比賽，學(xué)生每個(gè)人根據(jù)教師提供的主題進(jìn)行歌詞，如教師提供民族音樂，學(xué)生需根據(jù)民族音樂進(jìn)行比賽，這種方式在于加強(qiáng)學(xué)生音樂興趣，復(fù)習(xí)所有教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生積極性與自主性，促使學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中生獲取音樂知識(shí)的需求，并且這一模式也不符合新時(shí)代教學(xué)思想。教師應(yīng)不斷提高教學(xué)措施，利用有效性教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生音樂興趣，構(gòu)建初中音樂“高效課堂”

參考文獻(xiàn)

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