情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋夢(mèng)英

摘?要：高中英語是高中教學(xué)體系中一門重要課程，對(duì)于提升學(xué)生跨文化交際能力有著重要作用，然而，在傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式的束縛下，當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量并不理想，影響了學(xué)生全面發(fā)展。所以，作為英語教師要重視對(duì)傳統(tǒng)教育理念的轉(zhuǎn)變，將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)課堂之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以此充分保障高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)于情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)中應(yīng)用策略進(jìn)行分析與研究，旨在推進(jìn)高中英語教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;高中英語教學(xué);應(yīng)用

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，人們對(duì)于英語聽說讀寫能力有著較高要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力重任，在開展高中英語教學(xué)活動(dòng)之中，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的英語教學(xué)方式，將情景教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)之中，深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，以此為高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升，為社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

一、合理創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

問題是思維的起點(diǎn)，通過在高中英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生自主提問與自主回答，充分的點(diǎn)燃學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至英語課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語綜合能力提升。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語教材Module7 Unit4 Sharing這一部分內(nèi)容時(shí)，這篇文章主要講述的是一位在新幾內(nèi)亞支教教師的故事，這個(gè)時(shí)候教師可以利用生活中的素材，請(qǐng)學(xué)校中一位前往農(nóng)村支教的老師走進(jìn)課堂，并為學(xué)生模擬出答記者問的情景，鼓勵(lì)學(xué)生向支教教師提出相關(guān)問題，在學(xué)生初步了解支教地區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境與生活情況下，接下來引導(dǎo)學(xué)生閱讀A LETTER HOME這一篇文章，拉近英語教學(xué)與學(xué)生的距離，充分點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。通過學(xué)生自主提問以及自主查找答案，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。此外，教師可以充分利用高中英語教材中的“Ask and answer”這一板塊，積極創(chuàng)設(shè)出多種問題情境，引發(fā)學(xué)生的積極思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)。

二、利用生活開展教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)英語最終目標(biāo)是將其應(yīng)用于生活中，因此，教師要充分注重英語教學(xué)和生活的結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，比如，教師可以利用超市、家庭以及學(xué)校等為學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果提高。比如，教師在講授 Unit3 Travel journal 這一部分內(nèi)容，教師可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出旅游情境，由學(xué)生扮演導(dǎo)游這一角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的英語交流，從而全面提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。學(xué)以致用是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多多應(yīng)用英語。比如，高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，?nèi)心有著許多難以排解的煩惱，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語給自己家人與朋友寫一封信，在信中表達(dá)出自己的苦悶與煩惱，由此既鍛煉學(xué)生英語寫作能力，又讓學(xué)生心理壓力得到疏解。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用，使得社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生重大的變革，高中英語教學(xué)中要重視現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用，以文字、聲音、圖片、音樂以及視頻等多種方式創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解，并為學(xué)生營造出真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在學(xué)習(xí)Module2 Unit1 Cultural relics這一部分內(nèi)容時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分限定性和非限定性定語從句，教師可以借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用，向?qū)W生展示一張長城的圖片，讓學(xué)生感受壯觀的長城之景，并在課堂教學(xué)中融入與長城相關(guān)的句子，如 He who can not reach the Great Wall is not a true man（不到長城非好漢）順勢(shì)引出定語從句教學(xué)主題。而后通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以向?qū)W生展示多個(gè)典型句子實(shí)例，以直觀形象的方式幫助學(xué)生更好的理解定語從句代詞與副詞關(guān)聯(lián)，而后讓學(xué)生進(jìn)行造句、填空以及單項(xiàng)選擇等訓(xùn)練，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)定語從句運(yùn)用技巧的掌握。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育體制改革的深化，對(duì)于高中英語教學(xué)提出更高的要求，這就要求教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，重視將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)之中。通過問題情境、生活化情境以及多媒體教學(xué)情境的應(yīng)用，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力提升，從而實(shí)現(xiàn)我國高中英語教學(xué)目標(biāo)。

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