高觀點(diǎn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

周璇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也逐漸提升，數(shù)學(xué)作為一門鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和抽象能力的一門學(xué)科，在各個(gè)年齡段的教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，從我國目前的發(fā)展情況來看，高觀點(diǎn)下的數(shù)學(xué)課堂被廣泛利用，利用這種方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，小學(xué)階段學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，但是對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來也是比較困難，利用高觀點(diǎn)的方式能夠不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想方法充分地挖掘和利用，能夠理解數(shù)學(xué)的奧妙，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文詳細(xì)介紹了高觀點(diǎn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂概述，并且說明了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，針對(duì)這些問題提出了可行性措施，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高觀點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

一、高觀點(diǎn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂概述

隨著數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代生活中的廣泛利用，越來越多的人開始重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的提升，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)世界，用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)中的問題，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就需要采用一定的新型方式，把數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)方法有機(jī)地融合到日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，因此就要追求“高觀點(diǎn)”視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓教師在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的作用，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

高觀點(diǎn)并不是所謂的有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將與所教授的內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和思想以及方法加入進(jìn)去，用更高等的視角來看待小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，用更高級(jí)的方式來解決小學(xué)數(shù)學(xué)中所遇到的問題。從而能夠?qū)⑤^為復(fù)雜的問題變得簡單，并且還能夠讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所包含的數(shù)學(xué)思想方法充分地領(lǐng)會(huì)，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分提高學(xué)生的數(shù)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

2.1對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高

可能是因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性比較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高，常常不知道自己要從哪里學(xué)起、學(xué)些什么，而且在課堂上又不懂得問題也不能及時(shí)的詢問，有的學(xué)生想法比較多，也會(huì)產(chǎn)生和老師不一樣的想法，他們卻不知道該怎么表達(dá)。再加上對(duì)于知識(shí)的接受能力上相對(duì)比較薄弱，又不懂得怎樣來表示自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，就會(huì)使教師在課程教授的過程中實(shí)際效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于自己的預(yù)期，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有得到有效的提升。

2.2教學(xué)目的不明確

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是教師在課堂當(dāng)中教學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生在教師的言語以及教具或者其他方式的指導(dǎo)下完成一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但是在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，教師并沒有把實(shí)際要教學(xué)的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，知識(shí)一味地完成教育部門以及學(xué)校所要求的一些教學(xué)的任務(wù)，在上課之前并沒有明確所要教學(xué)的教學(xué)目的，在這種情況下，就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也不高，而且不利于學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，更不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高觀點(diǎn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的途徑

3.1采用數(shù)形結(jié)合方式，給學(xué)生更直觀的形象

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)敏感性的培養(yǎng)，這也是在為學(xué)生以后中學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，因此，就要在課堂中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際的數(shù)量關(guān)系問題中借助于圖形，可以更直觀形象地理解這道題。比如在四年級(jí)統(tǒng)計(jì)圖這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，就充分地利用了這一方式，如果只給出學(xué)生調(diào)查因素的表格，學(xué)生就不能清楚地看出數(shù)量關(guān)系的變化，在實(shí)際的課本中，就加上了統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，在表格的提示下畫出統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生更直觀的看出數(shù)量的變化，更好地打出結(jié)論，這種方法能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和對(duì)數(shù)字的敏感性，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.2利用知識(shí)的遷移，建立知識(shí)間的聯(lián)系

小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的特點(diǎn)是循序漸進(jìn)的，也就是說前面所學(xué)的內(nèi)容是為了后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的，這樣教材編版的好處是能夠讓學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，使整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠建立聯(lián)系，要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以某種方式聯(lián)系在一起，最好的方式就是遷移，在“高觀點(diǎn)”的視角下實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，能夠讓學(xué)生主動(dòng)遞尋求與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)長方形和正方形的相關(guān)性質(zhì)的時(shí)候，教師可以在學(xué)習(xí)完畢之后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些長方體和正方體的講解，讓學(xué)生能夠了解四者之間是存在一定的關(guān)系的，等后期在學(xué)習(xí)長方體和正方體的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)自然而然地想到之間學(xué)過的正方形和長方形，并將它們建立一定的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)

要想在高觀點(diǎn)的視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，數(shù)學(xué)教師各方面的能力是必不可少的，這就需要學(xué)校方面要有意識(shí)地提高教師的綜合素質(zhì)，針對(duì)“高觀點(diǎn)”視角的相關(guān)理論和實(shí)際教學(xué)方法對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中重視實(shí)際例子的講解，這樣能夠促進(jìn)教師運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生得到思維的啟發(fā)。

例如教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的講解過程中，可以貫穿加減法的練習(xí)，給學(xué)生舉出實(shí)際的例子加強(qiáng)學(xué)生的理解，可以利用去菜市場(chǎng)和媽媽買菜：媽媽買菜花了13塊錢，給了老板20塊錢，應(yīng)該找回媽媽多少錢？這樣的例子不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生20以內(nèi)加減法的相關(guān)知識(shí)，并且與學(xué)生生活相結(jié)合的案例也更加吸引了學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能夠獲得一定程度的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，高觀點(diǎn)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及抽象邏輯思維的提升具有重要的作用，在數(shù)學(xué)教育被廣泛重視的今天，要想全方位地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利用高觀點(diǎn)視角是非常有效果的，雖然在目前地小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在一些不可避免的問題，但是教師和學(xué)校相關(guān)的部門要積極采取有效地措施，從而能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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