小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)探思

謝小冬

摘 要：數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，能夠讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索熱情，促使學(xué)生在活動(dòng)課中形成數(shù)學(xué)的知識(shí)實(shí)踐能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，讓學(xué)生形成自主分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師應(yīng)在活動(dòng)課中給予學(xué)生自由活動(dòng)的空間，減少對(duì)學(xué)生的指摘、干預(yù)，讓學(xué)生能夠自由自在的完成活動(dòng)任務(wù)，并通過(guò)集體活動(dòng)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，規(guī)避數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，本文據(jù)活動(dòng)課開(kāi)設(shè)展開(kāi)了一些教育思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);活動(dòng)課;開(kāi)設(shè)

引言

活動(dòng)課是相對(duì)于課堂授課更為輕松的一種教學(xué)模式，因此活動(dòng)課很受學(xué)生的歡迎，但如果教師開(kāi)設(shè)活動(dòng)的方式過(guò)于機(jī)械化，那么學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)壓力，在活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)思路上，教師應(yīng)始終以學(xué)生為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)向，分析學(xué)生的活動(dòng)喜好，幫助學(xué)生解答活動(dòng)中的疑問(wèn)，促使學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)課上表現(xiàn)各自的優(yōu)勢(shì)，摸索到適合自己的數(shù)學(xué)探索方式。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

活動(dòng)課是通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)、數(shù)字游戲活動(dòng)、情境活動(dòng)等方式，構(gòu)建的比較適合學(xué)生的一種趣味教學(xué)模式，活動(dòng)課本身就極具趣味性，如果教師不把活動(dòng)課與題海戰(zhàn)術(shù)混淆的話。在活動(dòng)課程中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的思考空間，要傾聽(tīng)學(xué)生的看法，學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有很多不同的疑問(wèn)、意見(jiàn)，這些思路都說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行碰撞，才能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己到底錯(cuò)在哪，可以怎么改正，這種體驗(yàn)?zāi)Ｊ奖儒e(cuò)題本更有效。教師可在觀察學(xué)生一段時(shí)間后，在活動(dòng)課上融合學(xué)生喜歡的元素，并結(jié)合學(xué)生的興趣提出一些問(wèn)題，或者可以由學(xué)生自然的提出一些他們感興趣的問(wèn)題，那么此時(shí)就可以讓學(xué)生之間、小組之間互動(dòng)互助，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，形成活動(dòng)課一個(gè)階段的懸念感，教師可讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些活動(dòng)課所用的工具，以便于學(xué)生早早的形成期待感，在活動(dòng)課上結(jié)合教師制定的規(guī)則，自主的進(jìn)行活動(dòng)。例如：學(xué)習(xí)分類(lèi)之前，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)：收集喜歡的商品，并嘗試著當(dāng)一當(dāng)小小售貨員，把喜歡的商品擺放好。這個(gè)活動(dòng)的目的主要是使學(xué)生通過(guò)收集、思考，進(jìn)行分類(lèi)的初步嘗試，親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)興趣，增加體驗(yàn)，培養(yǎng)能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這次活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：（1）收集。以小組或個(gè)人為單位，到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品。（2）思考。假如你是小小售貨員你會(huì)怎樣擺放商品，為什么這樣擺呢？（3）嘗試。大部分學(xué)生將自己收集到的商品進(jìn)行較科學(xué)的分類(lèi)。學(xué)生的體會(huì)豐富多彩。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以按一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，還有的則認(rèn)為可按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。（4）交流。在實(shí)際進(jìn)行的分類(lèi)中，有的學(xué)生為某種物品設(shè)計(jì)的分類(lèi)方法非常出色。亞里士多德講過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，會(huì)“使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)力感”1。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

活動(dòng)提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。例如，教學(xué)圓錐的體積計(jì)算公式一課，傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師演示學(xué)具，得出V=SH，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，我在教學(xué)此課時(shí)，采用小組操作探究的方法。首先讓學(xué)生操作學(xué)具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，然后讓學(xué)生分析報(bào)告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出圓錐體的體積公式V=SH。在應(yīng)用中出示了一圓錐體沙堆，讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量，計(jì)算出其體積，整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)不能比擬的2。

3.發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時(shí)，老師出示兩個(gè)長(zhǎng)方體形狀的魚(yú)缸，問(wèn)：“這兩個(gè)魚(yú)缸是什么形狀？如果想給小魚(yú)找一個(gè)寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個(gè)做它們的家？我們給小魚(yú)搬家前，需要先往魚(yú)缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開(kāi)始往魚(yú)缸里倒水。接著老師問(wèn)：“大家估測(cè)一下，現(xiàn)在魚(yú)缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手量，得出水缸里水的長(zhǎng)寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，老師又說(shuō)：“讓小魚(yú)住進(jìn)一個(gè)正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚(yú)缸，老師往里倒水，問(wèn)：“這時(shí)魚(yú)缸里的水是什么形狀？要計(jì)算水的體積，需要測(cè)量什么數(shù)據(jù)？”這些活動(dòng)，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問(wèn)題：“這些計(jì)算公式看起來(lái)各不相同，但他們有沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系？”綜合活動(dòng)的實(shí)施更不能停留在紙上談兵的狀況，要革新以書(shū)本和教室為中心的學(xué)習(xí)方式，心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用課堂掌握的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才是活動(dòng)的要旨3。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

讓學(xué)生在具體數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，增加才干，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣也會(huì)逐漸的提升，最終提高自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。例如：教師在課間活動(dòng)時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合課間活動(dòng)來(lái)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如一共有多少個(gè)學(xué)生在打籃球？你能計(jì)算出平均幾分鐘進(jìn)一個(gè)球嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你有幾種解決的方法呢？這時(shí)有的學(xué)生會(huì)進(jìn)行數(shù)數(shù)，有的學(xué)生會(huì)運(yùn)用除法的方式得出結(jié)果，學(xué)生在這種情境的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新的能力就會(huì)逐漸的得到提高4。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，活動(dòng)課應(yīng)該體現(xiàn)“活動(dòng)”這個(gè)詞，讓學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，其中內(nèi)容務(wù)實(shí)、創(chuàng)新形式是關(guān)鍵。讓我們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考和改進(jìn)，使活動(dòng)成為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的有效途徑，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[4]陸蓉蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].課程教育研究，2018（44）：139.