小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用探討

陶艷

摘 要：小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，需要教師為其提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)他們熟練掌握更多的學(xué)習(xí)技能，并且養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，能夠積極的、主動的投入練習(xí)，學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間。有效應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，可以提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，順勢挖掘?qū)W生們的智慧潛能，把他們的學(xué)習(xí)過程變得有趣，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文主要分析了導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式;應(yīng)用分析;研究

引言

小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，由于邏輯思維與抽象思維不夠活躍，相關(guān)問題的理解不夠深入，所以核心素養(yǎng)的提升難度會比較大，學(xué)科成績的進(jìn)步空間也十分有限。數(shù)學(xué)教師必須發(fā)揮重要作用，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，一邊激發(fā)學(xué)生主動探究、大膽想象和自主分析的濃厚興趣，一邊創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在特定情境中積極思考，敢于創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。關(guān)于導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用，筆者特意憑借多年經(jīng)驗簡單地闡述了幾點看法。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，旨在：首先，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，針對學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、思維能力等進(jìn)行強化培養(yǎng)。同時打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓個性化的授課方式得以應(yīng)用起來，學(xué)生有了自主分析數(shù)學(xué)問題，小組溝通及合作的機會，獲取到不一樣的情感體驗，遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果好得多[1]。其次，使教師們從課堂的“主導(dǎo)者”變成學(xué)生的“啟發(fā)者”，啟發(fā)孩子自信的成長起來，得以在個性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。不再禁錮學(xué)生思想，學(xué)會尊重學(xué)生想法，導(dǎo)學(xué)互動的時間越充足，小學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的動力就越強，牢牢把握各種機遇，順利走向新的成功。最后，實現(xiàn)師生的平等對話，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)生真正地信任教師，在良好的課堂氛圍里長效合作，輕松完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣一來，更多互動問題可以得到妥善解決，因此，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的推廣價值也更高。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用研究

2.1學(xué)會應(yīng)用導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生要學(xué)得好，學(xué)得扎實，首先就要教師能夠明確的提出自學(xué)要求，讓學(xué)生明白一節(jié)課所學(xué)的是什么，要如何去學(xué)。這就需要教師設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本知識。導(dǎo)學(xué)提綱要有啟發(fā)性和趣味性，可以在提綱中融入有趣的問題，可以是思考題，也可以是一些與課堂教學(xué)有關(guān)的參考資料或者是解題的方向、建議。學(xué)生根據(jù)老師提出的導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，應(yīng)注重思考，以練習(xí)為主，手腦并用，循序漸進(jìn)，不能直接看結(jié)論，以防出現(xiàn)一知半解的情況。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要深入學(xué)生中，了解學(xué)生的自學(xué)情況，了解他們對知識重點難點的掌握程度。善于抓住學(xué)生中存在的共性問題，為輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。

2.2創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生比較喜歡貪玩，因此，在寬松的教學(xué)環(huán)境中可以較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專注于教師所講內(nèi)容，更好地成長[2]。現(xiàn)階段，隨著多媒體應(yīng)用的普及，教師可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，查找相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。比如，在講授“認(rèn)識人民幣”一課的知識點時，教師可以運用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)游戲，模擬超市結(jié)賬環(huán)節(jié)，使用人民幣付款。通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生增加對人民幣的印象，從而更好地掌握相關(guān)知識，以便學(xué)生日后到超市購物時，能靈活使用人民幣。

2.3有效選擇分組方法，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)班級人數(shù)一般較多，這時教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分組，保證每位學(xué)生能夠更好地與其他同學(xué)進(jìn)行互動，也有利于教師實施管理與布置任務(wù)。通過這種方式，教師通過觀察互動小組的學(xué)習(xí)情況就基本能夠判斷出該組每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。組內(nèi)學(xué)生實現(xiàn)互動，并且互相幫助，可有效提高課堂教學(xué)效率。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生座位分布情況，將班級學(xué)生分為四人小組，前后桌同學(xué)相互結(jié)合，這樣的安排方式有利于學(xué)生的溝通，有效提高課堂教學(xué)效率。

2.4優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定任務(wù)，突顯導(dǎo)學(xué)互動優(yōu)勢

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，應(yīng)將“培養(yǎng)優(yōu)秀人才”定為主要任務(wù)去完成。而孩子們終將參加“小升初”的考試，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動模式后，指導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)、小組合作、課后反思，多元化的互動取得了事半功倍的理想成效，我們的基礎(chǔ)教育必然迎來絢麗、輝煌的明天[3]。比如，在講授“比例”這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，關(guān)于課堂“導(dǎo)學(xué)”的方式，可以讓學(xué)生做出不同的選擇，充分激發(fā)他們主動參與的積極性后，順利地提高教學(xué)質(zhì)量。而課堂“互動”的環(huán)節(jié)設(shè)計，也不妨詢問一下學(xué)生們的不同看法，這時候，教師還可以扮演好一名“監(jiān)督者”的角色，具體做些什么呢？第一，應(yīng)指出學(xué)生問題的計算、獨立的思考等有哪些不足之處。第二，應(yīng)聯(lián)系生活實際，鍛煉小學(xué)生學(xué)以致用的能力，并提升他們的“數(shù)學(xué)生活化”意識。復(fù)習(xí)變得樂趣無窮，數(shù)學(xué)教育特色盡顯，小學(xué)生從“被動記憶”變成了“主動研究”，課后復(fù)習(xí)收獲多多，綜合素質(zhì)以及綜合能力的雙向發(fā)展值得期待。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，還能將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效地與生活聯(lián)系起來，這樣可以更加凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的實用性。另一方面，導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式重視的是將學(xué)生作為課堂中的主體，這樣才能更加全面地體現(xiàn)教學(xué)的目的性，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有著十分重要的促進(jìn)作用。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式已經(jīng)在很多國家開始運行與使用，因此，不斷地加深導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的研究，對我國的教育事業(yè)有著極為重要的積極意義。

參考文獻(xiàn)

[1]姜建明，黃磊，許佳慧.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].科教導(dǎo)刊：電子版，2019，03（01）：200-201.

[2]劉悅悅.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，27（22）：158-159.

[3]王曉鑫.如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的思考[J].名師在線，2019，45（34）：371-372.