初中數(shù)學課堂教學改革策略研究

雷海峰

【摘 要】 在新課改的不斷推進與優(yōu)化下，數(shù)學課程標準明確要求，作為現(xiàn)代化教師，需要不斷更新自身陳舊的教育方法，在摸索中提升教學能力。本文從創(chuàng)設良好的教學氛圍、創(chuàng)設豐富的教學活動、創(chuàng)設問題情境，喚醒學生內(nèi)心的求知欲這幾個方面，對新課標引領下的初中數(shù)學課堂改革進行探索。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;新課改;教學改革

隨著新課改要求的推進，提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，激發(fā)學生對于數(shù)學的學習熱情與學習積極性，讓初中數(shù)學課堂變得更加活潑有序成為目前教師的首要任務。這就要求教師在進行課堂教學時，各個環(huán)節(jié)銜接更加緊密，同時，教師還要采取一定的手段彌補傳統(tǒng)課堂教學中所存在的弊端，這樣才能提升課堂教學的成效，促進初中數(shù)學教學改革的發(fā)展。

一、創(chuàng)設良好的教學氛圍

新課改要求學生應當成為課堂的主人，成為教學過程中的主體。教師在教學過程中要及時了解學生的學情，善于與學生進行溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氛圍，讓學生愛上數(shù)學，善于學習數(shù)學。真正立足教材，從初中階段的學生心理出發(fā)，讓教學為學生服務。例如，初中教學涉及很多抽象的幾何內(nèi)容，這些晦澀難懂的幾何內(nèi)容讓學生很難理解。教師在教學過程中，應當對這些晦澀難懂的知識進行創(chuàng)新和探索，變成學生能夠理解的課堂語言。

比如，在講解“有且只有”“兩點之間”“相鄰”“等角”等數(shù)學名詞時，學生根據(jù)日常的學習內(nèi)容很難理解它們的關(guān)系、數(shù)量、位置的應用。這就要求教師運用更加通俗易懂的課堂語言為學生進行解說，讓學生理解這些詞匯在幾何運用中的含義。全班進行分組討論、在課堂上進行問答辯論等方式都是教師的良好選擇之一，能夠成功營造良好的學習氛圍和課堂樂趣。由于課堂氛圍比較輕松，學生就能感到放松，就可以有效地了解知識，提升課堂教學成效。

二、創(chuàng)設豐富的教學活動

教師不僅要學會了解學生的學情，同時在日常教學過程中要勇于摒棄陳舊的教學觀念，不斷地增強自身的教學能力，不斷對教學方式和教學方法進行探索和創(chuàng)新。立足教材，圍繞學生的心理和學情開展豐富的教學活動，能夠讓學生真正愛上課堂，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生能夠在多彩多樣的課堂活動中理解課堂知識中比較枯燥乏味的數(shù)學問題，同時增強學生對于數(shù)學知識的理解能力，形成良好的學習習慣，真正掌握教材知識，提升初中數(shù)學課堂效率，從而促進初中數(shù)學教學目標的快速達成。

例如，在土地面積、物品體積等計算問題上，教師的教學就不要局限于課堂中，可以讓學生利用課余時間，走到課外，探究相應的問題。同時，比起課堂上被動接受知識，課外探究時學生更加自主，增強了學生后續(xù)學習的積極性。有些時候，受制于有限的教學條件，教師無法讓學生對于某些實際問題進行課外探究。這時，教師可以開展常規(guī)且有效的分組學習模式，根據(jù)以學生為主體的教學理念，讓學生對于所學知識進行合作探索，讓課堂上每個學生都開動腦筋，提升學生在課堂上的參與度，豐富學生的課堂體驗。

三、引入問題情境

帶著質(zhì)疑或者疑問進行學習，能夠讓學生對于即將接受的教學知識充滿好奇，并且成功吸引學生的課堂注意力。好奇心能夠幫助學生學會對于知識進行主動探究和學習，讓學生對于所學知識具有更加深刻的印象，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的學習質(zhì)量。在初中數(shù)學教學過程中，教師也要抓住初中學生的心理活動，讓學生在好奇心的驅(qū)使下進行學習和探索。因此，教學過程要求教師進行問題情境的創(chuàng)設，引導學生對于教材內(nèi)容提出疑問，并且在正規(guī)的引導下幫助學生進行正確嚴謹?shù)臄?shù)學學習，幫助教師提高教學質(zhì)量，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，促進教學目標的快速達成。

例如，在初中數(shù)學“相似三角形”的教學過程中，教師可以運用多媒體為學生展示兩張內(nèi)容相同、形狀相同但卻大小不同的中國地圖，讓學生在地圖上找出山東、湖北、北京等省份的形狀，讓學生比較兩張地圖上的形狀有什么不同或者有什么相同，然后以山東、湖北、北京三個省份的中心為起點，畫一個三角形，為學生提出問題：“這兩個三角形之間有什么樣的區(qū)別和共同點？它們在形狀和大小上分別有什么特點？”通過這種教學問題的創(chuàng)設，能夠成功將學生的學習注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教材內(nèi)容上，同時讓學生帶著好奇心對于相似三角形有了初步的了解，加深了學生的知識印象。另外，教師在創(chuàng)設教學問題情境時，應當以學生的實際生活為出發(fā)點，讓知識與生活緊密聯(lián)系。這樣的方式能夠激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學生的知識認同感，更重要的是能夠成功引起學生的學習興趣。同時，教師要充分考慮當下初中生的心理特點，不要一味創(chuàng)設問題情境，而要確保初中生易于接受，能夠在情境中得到知識的培養(yǎng)及思維的鍛煉，以問題的代入解決學生思維禁錮的缺陷。

新課改的發(fā)展和要求推動了初中數(shù)學課堂的改革，同時也促進了初中學生綜合能力的不斷提高，也對教師提出了多種新的要求。不斷提升自身的教學能力，研究和探索新的教學模式是教師目前教學工作的重點。圍繞創(chuàng)造良好的學習氛圍、創(chuàng)設多種教學活動、問題情境的多樣化等方面，教師要不斷進行改革，讓初中數(shù)學課堂變得更加生動有趣，從而在根本上提高學生的學習積極性，讓學生真正樂于學習、善于學習，從而促進初中數(shù)學課堂目標的快速達成。

【參考文獻】

[1]陳開碧.初中數(shù)學課堂教學改革的實踐與反思[J].中國校外教育，2012（14）：113-113.

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