農(nóng)村幼兒園小班一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)策略小議

吳國(guó)珊

摘 要：當(dāng)前，在農(nóng)村幼兒教育中，很多教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)不足，過渡環(huán)節(jié)的教育存在極端化的現(xiàn)象。素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村幼兒教師要結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，借助過渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，通過豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的幼兒教育效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;一日活動(dòng);過渡環(huán)節(jié)

在幼兒教育中，一日生活皆課程。而幼兒的一日活動(dòng)，過渡環(huán)節(jié)成為了各活動(dòng)環(huán)節(jié)的“樞紐”，是幼兒活動(dòng)從一種狀態(tài)轉(zhuǎn)換到另外一種狀態(tài)的過程，具有承上啟下的關(guān)鍵性作用。幼兒一日活動(dòng)中有很多過渡環(huán)節(jié)，如課間過渡、餐前餐后過渡、午睡調(diào)整等，都存在一些等待的環(huán)節(jié)。在農(nóng)村幼兒教育中，一些幼兒教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)的教育重視不足，導(dǎo)致過渡環(huán)節(jié)存在消極、閑散的等待、排隊(duì)現(xiàn)象，而在此過程中，幼兒教師需要不間斷地發(fā)送指令方能有效地維持秩序，大有“費(fèi)力不討好”之感?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（2001版）明確指出：“科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時(shí)，盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！庇纱丝梢?，科學(xué)把握幼兒生活的過渡環(huán)節(jié)，是提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和生活積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。本文以農(nóng)村幼兒小班教育為例，探索在教學(xué)的過程中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略。

1 農(nóng)村幼兒園小班一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)存在的問題

1.1 幼兒教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)不足

在幼兒一日生活中，過渡環(huán)節(jié)有很多，如入園時(shí)、午飯后午睡前、幼兒離園時(shí)的過度，屬于長(zhǎng)時(shí)間的過渡環(huán)節(jié);同時(shí)，幼兒生活中還有很多短時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)，如排隊(duì)喝水、盥洗、領(lǐng)取活動(dòng)材料等。無論是短時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)還是長(zhǎng)時(shí)間的過度環(huán)節(jié)，如果幼兒教師沒有科學(xué)合理的安排，會(huì)導(dǎo)致幼兒在散漫的狀態(tài)下缺乏約束，而導(dǎo)致整個(gè)教室亂哄哄一團(tuán)，同時(shí)也不利于培養(yǎng)幼兒的秩序感和紀(jì)律感。尤其是對(duì)于小班的幼兒，由于剛?cè)胗變簣@，紀(jì)律感較差，導(dǎo)致在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒經(jīng)常打打鬧鬧，加大了幼兒教師教育和管理的難度。而在農(nóng)村幼兒教育中，很多幼兒教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)嚴(yán)重不足，如在入園時(shí)，不同的幼兒入園時(shí)間有差異，而來得早的小朋友，就只能坐在座位上等待后面來的小朋友，這種無聊的過程，會(huì)讓很多幼兒出現(xiàn)無精打采的狀態(tài);而在午飯后午睡前，由于幼兒教師沒有開展一些有效的過渡活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒像脫韁的野馬，到處亂跑，整個(gè)教室亂哄哄。這些現(xiàn)象，都與幼兒教師缺乏對(duì)過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)息息相關(guān)。

1.2 過渡環(huán)節(jié)的組織實(shí)施存在極端化的現(xiàn)象

所謂“教無定法”，在教育中，不同的教師具有不同的教育態(tài)度。筆者在農(nóng)村幼兒教育的過程中發(fā)現(xiàn)：在幼兒一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)中，由于教師的教育理念不同，導(dǎo)致過渡環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)“管與放”、“嚴(yán)與松”兩種不同的極端化現(xiàn)象。例如，一些教師比較嚴(yán)厲，在過渡環(huán)節(jié)給予了幼兒極其嚴(yán)厲的管教，各種指令性的語言、強(qiáng)制性的措施，束縛了幼兒的行為和思想，不利于幼兒的全面健康發(fā)展;而部分教師，則采取了比較寬松的管教方式，導(dǎo)致幼兒因缺乏約束而嬉笑打鬧，整個(gè)教室雜亂無章。筆者認(rèn)為：極端化的狀態(tài)，無論是嚴(yán)還是松，都不利于幼兒的有序管理。而在過渡環(huán)節(jié)，唯有實(shí)施科學(xué)合理的引導(dǎo)，方能實(shí)現(xiàn)良好的教育管理效果。

2 農(nóng)村幼兒園小班一日活動(dòng)過渡環(huán)節(jié)的策略

過渡環(huán)節(jié)作為幼兒一日活動(dòng)的樞紐、銜接，在幼兒教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。筆者認(rèn)為：幼兒一日活動(dòng)中，過渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的教育資源。幼兒教師可以通過科學(xué)合理的方式，讓過渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣、提高幼兒各方面技能的載體。

2.1 營(yíng)造和諧的教育氛圍，為優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)

幼兒園小班的孩子，剛剛離開父母的懷抱，在班級(jí)中難免會(huì)有“怯”的感覺。尤其是在小班的上學(xué)期，很多幼兒在早晨送園是還有哭鬧的情緒。針對(duì)幼兒小班的孩子，如果教師采取嚴(yán)厲的教育態(tài)度，勢(shì)必會(huì)讓孩子因害怕而影響教學(xué)效果。因此，農(nóng)村幼兒小班教師，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧的教育氛圍，用愛溫暖孩子，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，為優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。首先，幼兒教師要強(qiáng)化師生之間的溝通，豐富幼兒的情感，滿足幼兒的情感需要。心理學(xué)研究表明：情緒會(huì)影響幼兒的智力和良好人格的發(fā)展。幼兒教師通過強(qiáng)化和幼兒的溝通，有利于讓幼兒獲得情感上的滿足，產(chǎn)生快樂的情緒，促使班級(jí)的和諧健康發(fā)展;其次，幼兒教師要善于引導(dǎo)互動(dòng)，如師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，通過一些互動(dòng)性的游戲活動(dòng)，消除幼兒之間的陌生感，建立幼兒之間以及幼兒與教師之間的信任感，營(yíng)造和諧的班級(jí)教育氛圍。

2.2 借助過渡環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

常言道：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。而小班的幼兒，正處于習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。如良好的吃飯習(xí)慣、睡覺習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。筆者在小班幼兒教育中，發(fā)現(xiàn)很多幼兒缺乏良好的吃飯、睡覺習(xí)慣，這就要求幼兒教師在教學(xué)中，巧妙地借助一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。例如，在開飯之前，幼兒應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，吃飯的過程中不能隨意走動(dòng)，不能說話;在午飯之后午睡之前的過度環(huán)節(jié)，幼兒教師可以培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如幫助教師收拾餐具、擦桌子、掃地上的飯粒，同時(shí)教師還可以培養(yǎng)幼兒飯后散步再午睡的習(xí)慣。等等，巧妙地借助過渡環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，是幼兒教師科學(xué)合理利用過渡環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。

2.3 科學(xué)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)

在過渡環(huán)節(jié)，幼兒教師還可以巧妙地通過豐富多彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引幼兒的注意力，改變過去過渡環(huán)節(jié)中幼兒消極的等待現(xiàn)象。例如，在午飯之前，幼兒整齊地坐好之后，在等待開飯的過程中，很多幼兒會(huì)出現(xiàn)急不可耐的現(xiàn)象。在此環(huán)節(jié)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、坐著就能完成的游戲活動(dòng)，如手指游戲活動(dòng)，不僅有助于開發(fā)幼兒智力，同時(shí)也轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，將急不可耐的等待轉(zhuǎn)化成為了趣味性的活動(dòng)，可謂是一石二鳥。又如，在離園的等待時(shí)間，幼兒教師也可以通過帶領(lǐng)幼兒唱兒歌的方式，讓整個(gè)離園過程變得有序而生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

綜上所述，在農(nóng)村幼兒小班教育中，一日活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。農(nóng)村幼兒教師要科學(xué)利用過渡環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，通過豐富多彩的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪淑珍.優(yōu)化農(nóng)村幼兒園一日活動(dòng)科學(xué)保教實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2017（23）：45-46.