新疆高校思想政治理論課堂中的實踐活動運用研究

馬秀玲

摘 要：黨的十八大以來，思政課質(zhì)量建設取得了新進展，課堂教學情況有了顯著改善，大學生在思政課中的參與度、獲得感、收益感明顯增強，高校陣地轉(zhuǎn)變成傳遞馬克思主義及其最新理論成果的堅實堡壘。要理直氣壯開好思政課，講好思政課、學懂思政課，是當下思想政治理論課教學改革與質(zhì)量建設的重要方向。更是實現(xiàn)全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵之舉。在高校思想政治理論課堂中開展實踐活動有助于提升高校大學生的綜合素養(yǎng);有助于改善高校師生對思想政治理論課的固有看法;有助于提高思政教師的教育教學能力;有助于推動高校思想政治理論課的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新疆高校;思政課堂;實踐活動

1 高校思想政治理論課堂中的實踐活動是教育方針的現(xiàn)實需求

1.1 高校思想政治理論課的課時需求

2018年4月，教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知中強調(diào)：從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學。把思想政治理論課的真諦和靈魂挖掘出來，做到理論與實踐相結(jié)合、相統(tǒng)一。2018年9月10日召開的全國教育大會上明確強調(diào)：“要把立德樹人融入思想道德教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)。”組織專家建好“全國高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡集體備課平臺”。發(fā)揮平臺的優(yōu)勢，集中高校思想政治理論課教師的智慧，努力做好高校思想政治立德樹人工作。

1.2 高校思想政治理論課的培養(yǎng)目標需求

“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要重視思想政治理論課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性”。根據(jù)中宣部和教育部的規(guī)定：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的體制機制，通過形式各樣的實踐教學活動，提高學生思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和觀察社會、分析問題的能力，深化思政課教育教學效果。”

1.3 轉(zhuǎn)變思想政治理論課教學模式的需求

如何增強學生學習重視度和積極性，網(wǎng)紅思政教師、南航馬克思主義學院黨總支書記徐川與時俱進、以心換心、為學生精心地烹制大餐的教學方法值得學習借鑒。如何創(chuàng)新思政課的授課方法，有學者認為思政課教學模式的轉(zhuǎn)變要創(chuàng)新也要堅持整體性，還有專家學者圍繞實踐教學的運行模式、教學困境、路徑探索方面展開了全面的研究。然而，新疆高校在思想政治理論課授課過程中積極探索創(chuàng)新且富有內(nèi)涵的實踐教學模式，為活躍課堂氛圍、充實內(nèi)容、培養(yǎng)全面型人才奠定了基礎。

2 實踐活動在高校思想政治理論課堂中的運用情況

近年來，新疆高校站在“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的戰(zhàn)略高度，聚焦“為黨育人、為國育才”，積極探索實踐育人的新模式，具有新疆特色的實踐育人模式逐漸成型。

2.1 制定實踐活動方案

思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系都制定了與課程教學大綱相符合的實踐活動方案，也能體現(xiàn)學生主體的學習需求。任課教師積極主動學習習近平總書記的講話精神，圍繞課程性質(zhì)和教學目標，把握好集體備課的機會，一起探討教學過程中存在的疑惑，切實站在學生的角度，制定了各門課程的實踐教學活動方案。

2.2 創(chuàng)新實踐活動方式

方式方法是做好一件事情的重要環(huán)節(jié)，任課教師充分運用多媒體設備輔助教學，組織活動中適時有效地調(diào)動學生的積極性，通過學生自主演講、排練情景劇的方法豐富課堂活動。例如：學生在學習《十九大精神專題》這門課程時，授課教師提前布置“中國夢·我的夢”演講內(nèi)容，并且利用課堂時間讓學生充分展示自己的演講能力，每個小組派選出一名評委，最后進行個人點評、小組點評、教師點評。演講期間，有很多精彩、感動的瞬間，給大部分學生帶來了視聽上的盛宴，教學目的也就達到了。

2.3 豐富實踐活動內(nèi)容

隨著2018版教材的出現(xiàn)，實踐教學的內(nèi)容也就更新了，馬克思主義基本原理概論課程是一門傳授原理知識、領(lǐng)悟正確方法論的綜合性課程。唱紅歌、辯論、知識競賽等方式都體現(xiàn)出了課程內(nèi)容的真實性和感染力。在此門授課中，授課教師采用經(jīng)典研讀的方式，讓學生與經(jīng)典作家“零距離”接觸，感受經(jīng)典作品的魅力和風格。通過教師領(lǐng)學、小組研讀、撰寫讀后感的教學方法，深刻體會社會的發(fā)展是具備時代條件和主觀條件的。

2.4 總結(jié)實踐活動效果

每次課堂實踐活動結(jié)束后，任課老師都能進行全面的總結(jié)和反思，從而提升課程的生動性，推進課程的完整性，也為形成系統(tǒng)的實踐教學提供了豐富的素材。部分實踐活動取得了很好的效果，為學生后期的學習打下了堅實的基礎，同時完善了課程的教學結(jié)構(gòu)、形成系統(tǒng)的教學計劃和教學體系。

3 實踐活動在高校思想政治理論課堂中的問題

3.1 實踐活動的經(jīng)費不足，場地有限

高校思政課堂是由教師發(fā)揮主導作用、學生發(fā)揮主體作用的全員參與、全方位育人的課堂。理論知識的傳播固然重要，但是高校大學生具有自我意識強、創(chuàng)新觀念多、思維活躍等特點。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的全面掌握、系統(tǒng)理解了，因此，實踐活動不僅能充實課堂內(nèi)容，也能驗證學生是否學有所用。高校思想政治理論課課堂中的實踐活動缺乏資金的支持，缺乏特定的場地，導致影響教學效果，學生的體驗感不強、代入感不足。

3.2 少數(shù)教師的組織不力，效果欠佳

新疆高校思想政治理論課的教育對象來自全國各個省市，形成了高校課堂的復雜性、特殊性。教育對象的知識能力、學習素養(yǎng)等有一定的差異，如何組織好一堂實踐教學課，對于任課教師來說既是一門藝術(shù)也是一種壓力。任課教師的學歷背景不同、教學技能個性化，實踐教學課的組織方式不同，學生體驗感不同。個別教師的教學組織不力，疲于應付，課堂實踐活動就是觀看一部影片，沒有形成觀影報告。由于學生是大合堂形式授課，沒有做到面面俱到，演講活動只能從小組中優(yōu)選個別學生，不能全部參與其中，影響到學生的積極性，課堂實踐活動的效果欠佳。

3.3 學生主體的認知不深，缺乏動力

學校不僅是學習文化的場所，也是學生形成正確價值觀、全面人格的地方。學生是主體，教師是主導，學生在校期間的學習、生活都是比較獨立的。學生主體對思政課堂實踐活動的認知不深，不能很好的找到學習的方法，自主性學習和探究性學習的動力不足。究其原因：一是學生主體對網(wǎng)絡媒體的運用時間缺乏合理安排，有些學生沉迷于網(wǎng)絡和游戲而影響學習。二是學生主體不能有效地規(guī)劃自己的大學生活，遇到挫折、困難時缺乏解決的勇氣和方法，從而影響學習的心理甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

4 實踐活動在高校思想政治理論課堂中的實施對策

高校思想政治理論課中靈活運用實踐教學將有助于鍛煉學生的膽識，增強自信心，提升學生的語言表達能力、知識運用能力、邏輯思維能力、綜合分析能力、臨場應變能力等方面的綜合素質(zhì)。

4.1 加強重視，發(fā)揮教學主管部門的引導作用

學校教學主管領(lǐng)導不僅要積極做好與學校財務部門的工作對接，并申請相關(guān)課堂實踐的費用，保障實踐活動有效、順利展開。與此同時，還可以與當?shù)卣块T合力發(fā)揮作用，有效運用紅色資源，提供參觀愛國主義教育基地的機會。使學生親眼目睹愛國主義精神的鮮活案例，親身感受近代以來為爭取國家生存和民族復興的英雄史。馬克思主義學院（思政部）負責人要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的管理和帶頭作用，要處理好校外和課堂實踐教學的關(guān)系，提高組織課堂實踐育人的自覺性和責任心，并主持制定課堂實踐活動的教學計劃、教學目標和考核標準，檢查、督促指導老師的實踐教學活動，使課堂實踐教學保持有序進行。

4.2 提升能力，發(fā)揮任課教師的主導作用

思政課教師承擔著教書育人的重要職責，“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。中國人民大學馬克思主義學院教授劉建軍分析，這六個方面是思政課教師隊伍建設的重要衡量標準，也是思政課教師提升綜合素質(zhì)和水平的努力方向。（1）準確把握課堂實踐教學內(nèi)容。實踐活動的內(nèi)容要與理論知識點緊密結(jié)合，要有具體的教學方案和教學設計。（2）精心設計課堂實踐教學方式。思政課常用的課堂實踐教學方式主要包括課前演講、課堂辯論、時事熱點播報、專題討論、理論觀點的PPT展示、微視頻等，授課教師要對實踐活動全面設計、精細分工、有始有終。（3）合理運用課堂實踐教學評價。可采取多層次、立體化的評價方式來進行，如對書面材料的評價與對學生的口頭匯報、活動、展示的評價相結(jié)合;教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合、小組評價與組內(nèi)個人評價相結(jié)合等，充分顯示課堂實踐活動的多樣性和民主性。

4.3 踴躍參與，發(fā)揮學生的主體作用

高校大學生是學校文化建設的重要組成部分，學習氛圍需要全體師生共同創(chuàng)建，也需要共同維護。4年的在校時光，不僅教給學生更多的知識，也要讓學生學會做人、學會做事。樹立正確的三觀，培養(yǎng)更多的專業(yè)能力和專業(yè)技巧。高校思政課堂也將隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的發(fā)展、人類思想的發(fā)展而不斷發(fā)展。思政課堂的第一課就要給學生樹立“自己動手，豐衣足食”的觀念，學習也是如此。學生要想獲得更多的知識財富，就必須將自己當成是“淘金人”，知識就是金子，學生要踴躍參與實踐活動、積極動腦思考、主動找出差距、提高學習能力。

新疆高校思想政治理論課中的實踐活動的有效開展需要學校的高度重視、教師的有效引導、學生的積極參與相結(jié)合。用心做好思政課，讓思政教師成為學生靈魂的引路人，讓思政課成為學生生活的營養(yǎng)液。

參考文獻：

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