試論個(gè)性化視角下小學(xué)語文作文教學(xué)

戴宗華

摘 要伴隨著素質(zhì)教育春天的到來，新時(shí)代語文教學(xué)的目的不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和自主學(xué)習(xí)意愿。在作文教學(xué)上，不能讓學(xué)生為了作文而作文，那會(huì)導(dǎo)致學(xué)生堆砌辭藻，生搬硬套，文章出現(xiàn)模式化痕跡;要讓學(xué)生看到題目和要求，心里有話想說，筆下有內(nèi)容可寫，這樣寫出來的文章才會(huì)妙筆生花、各有特色。本文針對(duì)小學(xué)語文如何進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化作文教學(xué)展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文作文;個(gè)性化教學(xué);問題;方法

中圖分類號(hào)：B01，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0184-01

歷年中高考對(duì)作文的要求總結(jié)下來無非三點(diǎn)：視野開闊、視角新穎、立意深刻。由此可見，“文章最忌百家衣”。作文是作者情感與觀點(diǎn)的表達(dá)，要有自己的思想見解，表現(xiàn)個(gè)人的喜怒哀樂。因此，小學(xué)語文的作文教學(xué)要改變一成不變的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作文的靈感，激活學(xué)生的想象力，讓他們能把自己的真實(shí)生活、內(nèi)心感受、所思所想，借筆成文。

一、小學(xué)生作文缺乏個(gè)性化的原因

（一）學(xué)生方面的原因

（1）小學(xué)生受年齡所限，缺乏豐富的生活閱歷。他們年齡小，知識(shí)面窄，認(rèn)知力差，對(duì)自然現(xiàn)象、社會(huì)環(huán)境接觸少，沒有豐富多彩的素材的積累。

（2）小學(xué)生缺乏寫作的意愿。很多時(shí)候，小學(xué)生認(rèn)為寫作文是教師布置的作業(yè)。這樣的心態(tài)下，對(duì)寫作文的態(tài)度就不積極、不主動(dòng)，主觀上沒有意愿。

（二）教師方面的原因

（1）因技而毀藝。教師在批改作文時(shí)，注重寫法技巧，忽視內(nèi)容情境;注重詞匯運(yùn)用，忽視思維內(nèi)涵;過度地講求技法，輕視了學(xué)生的創(chuàng)造性，扼殺了小學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。小學(xué)生成為方法和技巧的奴隸。

（2）重批評(píng)、輕激勵(lì)。教師出于好意，在批改學(xué)生作文時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)作文的不足、錯(cuò)誤，或加以斧正，或提出批評(píng)，導(dǎo)致小學(xué)生的自信受挫，興趣降低，對(duì)作文望而生畏。小學(xué)生成為迎合教師的寫手。

二、小學(xué)語文作文的個(gè)性化教學(xué)

（一）從生活中積累，激活學(xué)生“六感

古人云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。”小學(xué)生要想寫好作文，積累是關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)寫作文、寫好作文，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、生活的重要意義，端正他們的思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和自然現(xiàn)象，觀察身邊的人和事，經(jīng)過思考以后，記錄下自己的感受、感想和體會(huì)，從身邊積累作文素材。讓學(xué)生將作文和生活聯(lián)系起來，和自己的“六感”結(jié)合起來，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺和思想都利用起來，自由表達(dá)。文章來源于生活。要讓小學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，產(chǎn)生感悟，激發(fā)靈感，“樂于表達(dá)”，讓作文回歸生活本身。文思泉涌是因?yàn)樵搭^有水，寫作文時(shí)心中有好的素材，就會(huì)下筆如有神，寫出好篇章。作文與生活結(jié)合起來，學(xué)生們心里有話說，筆下就有生活的氣息;“六感”與作文聯(lián)通以后，學(xué)生們是有感而發(fā)，作文就會(huì)各抒己見;同一題目的作文就會(huì)出現(xiàn)百家爭鳴、萬花齊放的局面。

（二）重視閱讀積累，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

說到積累，閱讀是至關(guān)重要的途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，就是最好的積累機(jī)會(huì)，那些名篇、佳作、美文是很好的素材，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生們創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)閱讀內(nèi)容相互展開討論，提出不同的感受和觀點(diǎn)，將討論的過程、結(jié)果，分別記錄下來，這樣既深化了對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生形成自己的風(fēng)格，也幫助他們積累了寫作的素材。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)過的知識(shí)就能夠?qū)W以致用，學(xué)有所用，課堂氛圍好，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)寫文章的興趣。閱讀與寫作相輔相成，大量的閱讀，能不斷促進(jìn)小學(xué)語文作文個(gè)性化教學(xué)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外也要多讀書、讀好書，古典詩詞、經(jīng)典文章等，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者的寫作方法，行文思路，受到潛移默化的熏陶培養(yǎng)。通過閱讀，學(xué)生得以開闊視野，增長見識(shí)，在讀書的過程中，形成自己的觀點(diǎn)，寫出自己的感受，增加知識(shí)的積累，提升作文水平和語文素養(yǎng)。

（三）重視激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心

“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特?！毙W(xué)生寫作文也是一樣的，同樣的題目，不同的學(xué)生因?yàn)樯罘绞?、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、觀察事物的出發(fā)點(diǎn)等各不相同，寫出來的作文也應(yīng)當(dāng)各有特點(diǎn)。教師在批改作文的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì);立意不好，鼓勵(lì)行文;結(jié)構(gòu)不行，鼓勵(lì)用詞;鼓勵(lì)可以帶給學(xué)生信心，學(xué)生愿意寫，時(shí)間久一點(diǎn)，就能寫好。不要注重于作文的不足、錯(cuò)誤之處，那會(huì)給學(xué)生造成打擊。小學(xué)生之所以是小學(xué)生，因?yàn)槟挲g小，需要多學(xué)習(xí)，學(xué)的內(nèi)容都是陌生的。小學(xué)生的作文先不要太多條條框框，先要讓學(xué)生愿意思考，有自己的風(fēng)格，能表達(dá)清楚，之后再進(jìn)行提高。

三、結(jié)語

作文是語文教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育的深化普及，作文教學(xué)也必須不斷創(chuàng)新模式，針對(duì)小學(xué)生作文個(gè)性化不明顯、千篇一律的現(xiàn)象，教師要深入思考，找到癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。要激活學(xué)生的“六感”，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓他們善于動(dòng)腦，愿意動(dòng)筆，寫自己之所感，抒心中之真情，形成自己獨(dú)特的文風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興立.個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017（30）：146-147.