問題教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

薛興祥

摘 要道德與法治課的教學(xué)水平對(duì)于樹立培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用。本文講述了問題教學(xué)法的涵義、理論依據(jù)，并通過對(duì)道德與法治課教學(xué)中存在問題的分析，做出了相應(yīng)的探討以及解決方法。

關(guān)鍵詞道德與法治;問題教學(xué)法;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：B01，[D035.32] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0152-01

新課程在不斷加快改革的步伐，素質(zhì)教育影響也在不斷擴(kuò)大范圍，道德與法治課教學(xué)的教學(xué)水平與學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。本文從以下幾點(diǎn)具體探討道德與法治課教學(xué)運(yùn)用問題教學(xué)法存在的問題及解決方法。

一、問題教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）實(shí)施問題教學(xué)法過程中教師存在的不足

實(shí)施問題教學(xué)法的過程中，教師固有的客觀條件難以在短時(shí)間克服，很多道德與法治課的教師沒有受到專業(yè)的培訓(xùn)，不同的教師有著不同的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，道德與法治課程教師在課堂上會(huì)有來自行為習(xí)慣、社會(huì)資源以及性格特征等因素，導(dǎo)致教師短期內(nèi)無法克服，加大了道德與法治課教師對(duì)問題教學(xué)法實(shí)施的難度。一些急性子的教師大都喜歡直接將問題拋向?qū)W生，并短時(shí)間內(nèi)就要求學(xué)生給出答案，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)，致使學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，只注重于思考的速度從而不重視解決方案的質(zhì)量。還有一些性情溫和緩慢的教師在道德與法治教育教學(xué)課程中，太過于注重學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)方面，所以整個(gè)過程中都是學(xué)生相互討論，老師不參與其中，不能從中了解學(xué)生的不同思路與想法，最終將問題的答案公布給學(xué)生，讓他們自己分辨自己思路的對(duì)錯(cuò)然后結(jié)束。

（二）學(xué)生在接受和適應(yīng)問題教學(xué)法中存在的問題

我國大部分課程中仍是以老師的講解為中心，在道德與法治教學(xué)中突然要求學(xué)生自主探索問題，讓很多學(xué)生都有所抗拒。由于學(xué)生習(xí)慣于教師講的模式，所以在道德與法治教學(xué)課中應(yīng)用問題教學(xué)法中，他們剛開始會(huì)很感興趣，但在幾節(jié)課程之后他們就會(huì)懈怠，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了懶惰的學(xué)習(xí)模式，不喜歡過多的探討和交流，不滿于教師反復(fù)提出問題的情境從而抱怨以及狂躁。學(xué)生的家長對(duì)問題教學(xué)法也很不解，在教師實(shí)施問題教學(xué)方法的過程中，部分問題需要家長的配合才能解決，但很多家長的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，他們覺得課堂中最重要的還是教師的講解，應(yīng)該珍惜寶貴的時(shí)間將學(xué)生的問題全部解決，所以若是多次需要家長配合，他們就會(huì)有“學(xué)生的問題在課堂中沒有得到解答，教師沒有傳授學(xué)生知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念，久而久之他們就會(huì)抵觸教師的這種教學(xué)方式。

（三）師生問題互動(dòng)時(shí)學(xué)生缺乏主動(dòng)性

在道德與法治課堂教學(xué)中，尤其是應(yīng)用問題教學(xué)法的過程中非常需要師生互動(dòng)。但在日常教學(xué)中，老師有很高的威信和社會(huì)地位，缺乏平等的師生關(guān)系和問題互動(dòng)。師生關(guān)系的不平等使學(xué)生無法在課堂上表現(xiàn)真實(shí)的自己，不敢面對(duì)老師，不敢討論以及發(fā)言。這些都會(huì)對(duì)問題教學(xué)法在道德與法治課程中實(shí)施的過程產(chǎn)生消極甚至是負(fù)面的影響。如學(xué)生習(xí)慣于只接受老師所傳授的知識(shí)和方法，不愿意、不習(xí)慣去進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和研究，從而使所學(xué)到的知識(shí)與技能只限于課本習(xí)題應(yīng)用，卻無法走進(jìn)心靈。

二、問題教學(xué)法在道德與法治課教學(xué)中存在問題的解決方法

（一）綜合提高教師的素質(zhì)

目前教育界在綜合素質(zhì)方面有著很高的要求，教師在順應(yīng)教育規(guī)定的同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教育思想，樹立良好的教育理念，充分提高自己的教學(xué)質(zhì)量。道德與法治課程教學(xué)主要是繼承發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化，是為了學(xué)生能夠形成良好的品德，更充分地了解并適應(yīng)社會(huì)，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。所以教師要先提高自己的品質(zhì)，充分了解社會(huì)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的教育，為了學(xué)生能夠自主提出并思考分析問題最終解決問題。在道德與法治教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主角，所有的教學(xué)行為都要滿足學(xué)生的需求，激勵(lì)學(xué)生的求知質(zhì)疑欲望，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能夠積極探索，并且充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，達(dá)到良好的教育教學(xué)目標(biāo)。

（三）喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

道德與法治課的教師要不斷地了解學(xué)生的問題并且能夠充分合理地解決問題，要靈活運(yùn)用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更全面深刻地進(jìn)行問題分析，從而提高學(xué)生解決問題的能力。而這個(gè)過程離不開學(xué)生積極主動(dòng)的參與。學(xué)生只有親身參與后，才能有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地分析和解決問題。因此，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)是學(xué)生參與問題教學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生有主體意識(shí)時(shí)，就能充分利用自己的思維和行為習(xí)慣，而不是只關(guān)注問題的表面，從而產(chǎn)生問題意識(shí)并且正確處理問題，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就能得以實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)也在不斷地提升，教育的改革著重于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)從而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求。本文對(duì)道德與法治課程的問題教學(xué)法中存在的問題給予相應(yīng)的建議，希望在道德與法治課程的教學(xué)中能夠不斷地運(yùn)用和完善問題教學(xué)法，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。

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