初中物理課堂提問及對策探索

王陽

摘 要初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理知識的初級階段，也是最為基礎(chǔ)、重要的一個階段。課堂提問作為教師和學(xué)生之間互動、溝通的方式，在教學(xué)中起著十分重要的作用。初中階段的物理教學(xué)，課堂教學(xué)大多依賴教師提問學(xué)生完成的。但是，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)仍存在諸多問題，若想更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收好物理知識，物理教師應(yīng)當對課堂上的提問環(huán)節(jié)做出調(diào)整。

關(guān)鍵詞初中物理;課堂提問;問題;對策分析

中圖分類號：B01 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0117-01

在教育改革的大背景下，對物理教學(xué)質(zhì)量有了更高的標準，廣大物理教師也越來越意識到學(xué)生的課堂參與度、科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境能夠在一定程度上提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲取更多的物理知識。教師在課堂上的提問不只與物理知識的教學(xué)有關(guān)，在學(xué)生自主思考能力、思維素質(zhì)和質(zhì)疑能力培養(yǎng)方面也起著重要作用。好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于思考，不斷發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。然而，就目前我國初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，物理課堂上的提問環(huán)節(jié)仍然很多問題，而這些問題在一定程度上限制了初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中物理課堂提問存在的問題分析

（一）課堂提問存在著一定的封閉性

受傳統(tǒng)教育的影響，即使很多教師接受了新課程改革和實施的相關(guān)培訓(xùn)，教師依然擺脫不了原有的教育框架，課堂上的提問仍帶有一定的封閉性，相對于開放性的問題來說，封閉性的問題只局限于一個答案，在一定程度上限制了學(xué)生的思維空間，因此，教師可以提問帶有開放性質(zhì)的問題來拓展學(xué)生思維。

（二）師生之間缺乏互動

新課程要求，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，要與學(xué)生在課堂上把持良好的互動，只有在師生都積極交流互動的情況下，才能真正實現(xiàn)信息的傳輸。然而，在初中物理課堂上的提問環(huán)節(jié)中，教師依然占據(jù)著課堂的主體地位，缺少帶有互動性質(zhì)的提問，學(xué)生的自主思維得不到開發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量自然會有所下降。因此，在課堂上，教師要和學(xué)生應(yīng)保持在同等地位，利用提問多與學(xué)生進行互動交流，積極活躍課堂氛圍。

（三）教師提問缺乏創(chuàng)新

在物理課堂上若想達到教師和學(xué)生能夠共同探討的積極效果，教師就需要圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，單純地將教材上的知識進行轉(zhuǎn)述未免太過于乏味，導(dǎo)致教師的提問也大多流于形式，只是為了提問而提問，使學(xué)生處于被動接受提問的狀態(tài)下，對物理提問產(chǎn)生了恐懼，教師在這個過程中沒有主動去主動思考問題的本質(zhì)，也只是簡單地完成了提問任務(wù)而已。

（四）缺乏策略性

當前，初中物理課堂中還存在教師提問不講究策略的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為，教師提問的梯度較小，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不清楚，沒有根據(jù)學(xué)生對問題的認識程度、學(xué)生現(xiàn)有的物理知識回評等方面設(shè)置難度不同的問題，導(dǎo)致提問效果并不明顯，循序漸進和因材施教的策略也沒有得到具體的體現(xiàn)。

二、針對初中課堂提問存在的問題提出的具體措施

（一）關(guān)注提問的順序性和層次性

初中物理知識的教學(xué)不能急于求成，教師要循序漸進地開展教學(xué)工作，這也要求教師要對學(xué)生進行提問時要考慮到教學(xué)的整體性，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，提問的問題要按照難易程度順序地呈現(xiàn)出來，同時，為了凸顯物理問題的層次性空，教師要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行全面的了解，實現(xiàn)問題和學(xué)生知識基礎(chǔ)的有效對接。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求，將一個難度的問題拆解成小問題，同時，要讓學(xué)生了解教師為什么要這樣做，幫助學(xué)生理解教師對物理知識化整為零的處理思想。

（二）關(guān)注課堂問題的生活化

初中階段的學(xué)生正值青春期，自制力和自覺意識相對來說還比較淺薄，如果教師只是單純地以灌輸物理知識為主展開教學(xué)活動，不但會降低學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，也會觸發(fā)學(xué)生負面情緒的開關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提不上去是一方面，甚至也會阻礙物理教學(xué)工作的開展。教師實現(xiàn)課堂問題的生活化，能夠?qū)⑽锢砩系闹R與學(xué)生的實際生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白生活周圍到處都是物理知識的存在，進而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

（三）強化課堂提問的有效性

若想較好地實現(xiàn)物理課堂提問的教學(xué)效果，教師首先要保障問題的有效性，也就是要求教師要根據(jù)物理的課程目標和教學(xué)目標設(shè)計課堂問題，圍繞教學(xué)內(nèi)容展開提問，且教學(xué)問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進行針對性提問，在學(xué)生探究問題的過程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)語

綜上所述，對于初中物理教學(xué)而言，它是打開學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的關(guān)鍵門戶。因此，教師應(yīng)當對教學(xué)問題進行改革和創(chuàng)新，突出問題在初中物理的積極性，全面地對學(xué)生的思維進行拓展和創(chuàng)新。本研究對現(xiàn)階段初中物理課堂的提問環(huán)節(jié)存在的一些問題進行了重點分析，并提出了具體措施，從而希望能夠幫助廣大物理教師在提問環(huán)節(jié)的進一步研究，在教學(xué)過程中提高學(xué)生對物理的興趣，進而提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]季文杰.初中物理課堂提問存在的問題及對策研究[J].農(nóng)家參謀，2019（09）：173.