少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)探討

胡文霞

摘 要新課標(biāo)改革要求各門科目都要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要教學(xué)任務(wù)，不能一味要求和注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中都存在各種各樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高，學(xué)生的閱讀興趣也因此降低。本文提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)閱讀興趣的策略。

關(guān)鍵詞少數(shù)民族地區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：F724.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0111-01

通過(guò)了解國(guó)內(nèi)外著名的專家、學(xué)者，不難發(fā)現(xiàn)他們之所以能夠成就現(xiàn)在偉大的自己，很大原因在于他們熱于閱讀，并從中獲取了有價(jià)值的東西，通過(guò)長(zhǎng)期的積累，最終才成為偉大的人。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)校和教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)，只有激發(fā)興趣，才能保證他們?nèi)硇耐度氲介喿x中，深入獲得知識(shí)，進(jìn)而為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、提高漢語(yǔ)拼讀和書寫的能力

我國(guó)民族種類多種多樣，有56個(gè)少數(shù)民族，眾所周知，不同民族的語(yǔ)言特色都是各具差異的。如果語(yǔ)文教育工作者想要在閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)中充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣并提升閱讀理解能力，在課堂上實(shí)施“雙語(yǔ)”教學(xué)模式是非常重要的手段。這也就意味著教育工作者在講解漢語(yǔ)的時(shí)候，還要充分把該民族的語(yǔ)言加進(jìn)去，在必要的時(shí)候，利用民族語(yǔ)言能進(jìn)一步保證他們能充分理解和掌握文本內(nèi)容，達(dá)到幫助他們循序漸進(jìn)提升自己的漢語(yǔ)讀寫水平，使得閱讀教學(xué)的意義和價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)。比如，如果班上的學(xué)生瑤族的偏多，那么在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中為了讓大部分學(xué)生都能聽懂并且掌握語(yǔ)文閱讀知識(shí)，教育工作者可以采用教讀的教學(xué)模式，讓他們從拼讀開始掌握漢語(yǔ)。隨著年級(jí)的上升，慢慢削弱這種教學(xué)模式的應(yīng)用，這也是幫助少數(shù)民族學(xué)生提升漢語(yǔ)水平和掌握漢語(yǔ)拼讀以及書寫的重要方式。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要大量的練習(xí)的，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)形式、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，充分利用教學(xué)資源來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)漢語(yǔ)，使得他們的漢語(yǔ)水平和閱讀理解能力能同時(shí)得到提升。

二、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展

創(chuàng)設(shè)良好的、生動(dòng)活潑的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提升他們參與課堂活動(dòng)積極性的重要環(huán)節(jié)。為了保證每一個(gè)學(xué)生每天的閱讀量以及維持濃厚的閱讀興趣進(jìn)行閱讀活動(dòng)，教育工作者可以根據(jù)教師的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情來(lái)創(chuàng)設(shè)讀書角或閱讀區(qū)，在里面投入具有中國(guó)傳統(tǒng)文化的名著、世界名著、適合該年齡階段孩子閱讀并且具有趣味性和生動(dòng)故事情節(jié)的讀本，讓這些讀物能吸引學(xué)生們?cè)谡n后、課間進(jìn)行閱讀，以此來(lái)激發(fā)閱讀興趣并且提升少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力。讀物和書籍的投入主要通過(guò)兩個(gè)途徑獲得：一是每一個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的讀物放入讀書角中，與他人進(jìn)行分享閱讀。二是鼓勵(lì)和提倡學(xué)?；蛘吖鎲挝痪栀?zèng)圖書。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，公益活動(dòng)在人們的生活中越來(lái)越普遍，為了保證學(xué)生的閱讀量以及推動(dòng)他們的發(fā)展，教育工作者以及學(xué)校都要做出最大的努力，積極主動(dòng)聯(lián)系一些公益單位，讓讀書角活動(dòng)得到社會(huì)的支持。為了使教學(xué)更加有閱讀氛圍，教師可以積極組織學(xué)生一起制作以閱讀為主題的班級(jí)板報(bào)，在上面寫上名人故事、格言等等，大大提高閱讀積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境不僅僅在學(xué)校需要，在家里同樣需要，這就需要教師與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好，讓家長(zhǎng)每天晚上抽取半個(gè)小時(shí)陪著孩子一起閱讀故事，在家長(zhǎng)的陪伴下孩子的閱讀注意力會(huì)更加集中，積極性也會(huì)大大提高，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有推動(dòng)作用。

三、教育工作者提升教學(xué)專業(yè)水平和素養(yǎng)

為了進(jìn)一步解決少數(shù)民族地區(qū)的教育教學(xué)問(wèn)題以及幫助他們獲得全面發(fā)展和進(jìn)步，作為一名語(yǔ)文教育工作者一定要采取措施不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，以便以最大程度感染學(xué)生、激發(fā)他們的閱讀興趣，使得閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展能夠順利并且有效進(jìn)行。學(xué)校也要相應(yīng)做出努力，比如組織本校教育工作者參加培訓(xùn)活動(dòng)，關(guān)于新課標(biāo)改革的培訓(xùn)、履職培訓(xùn)等，讓他們及時(shí)明白時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，以便于更正教育理念，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)開展更加高效。家長(zhǎng)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要指導(dǎo)者，在生活中，家長(zhǎng)要發(fā)揮自己的作用，盡量用漢語(yǔ)與孩子們進(jìn)行交流，以便于創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)環(huán)境，提供漢語(yǔ)交流的平臺(tái)，讓他們從中慢慢體會(huì)到樂(lè)趣，最終達(dá)到提升漢語(yǔ)能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果能在少數(shù)民族地區(qū)有效地開展閱讀教學(xué)，當(dāng)?shù)貙W(xué)生的漢語(yǔ)能力會(huì)有響應(yīng)提升，進(jìn)而積極推動(dòng)發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)中，少數(shù)民族地區(qū)的閱讀教學(xué)活動(dòng)開展仍然存在一系列問(wèn)題有待于解決，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者以及教育研究者一定要積極探索、不斷努力，使得問(wèn)題逐漸減少、學(xué)校教育教學(xué)越來(lái)越成熟，積極促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]田金竹.少數(shù)民族民間故事與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程資源開發(fā)[D].首都師范大學(xué)，2014.

[2]郝佳昕.朝鮮族學(xué)校小學(xué)生語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué)，2015.

[3]邰先君.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2013.