小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

李沁

摘 要無(wú)論是生活還是在工作中，都少不了閱讀的身影，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，閱讀在開拓學(xué)生眼界、提升學(xué)生文化素養(yǎng)、增加情感體驗(yàn)和塑造高尚人格、承襲傳統(tǒng)文化等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了教師們的高度重視?；诖?，本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，探究有效的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0123-01

由于低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸正規(guī)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，因此遇到了很多的學(xué)習(xí)障礙，如生字詞的認(rèn)讀、朗讀技巧的掌握和情感的把握等，給閱讀教學(xué)工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教學(xué)觀念和教學(xué)形式的落后和單一、教學(xué)目標(biāo)的不明確等也是不容忽視的因素。這些問(wèn)題迫使教師不斷反思自己的教學(xué)行為，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更加開放和包容的態(tài)度探索新的教學(xué)途徑。

一、重視朗讀技巧習(xí)得

朗讀是一種需要借助眼、口、耳、腦協(xié)同作用將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)。朗讀在閱讀教學(xué)中意義重要，從某種意識(shí)上來(lái)講，朗讀能力的高低代表著學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。因此筆者十分重視學(xué)生朗讀技巧的掌握。

小學(xué)階段的學(xué)生注意力容易分散，也很難保持長(zhǎng)久的閱讀興趣，而朗讀訓(xùn)練中的聲音可以維持他們的閱讀興趣，使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行下去。同時(shí)，眼睛看到的文字再經(jīng)過(guò)口的朗讀、傳到耳朵里，有一定的時(shí)間間隔，在此過(guò)程中可以檢查出“看”和“說(shuō)”過(guò)程中錯(cuò)誤，提高對(duì)文章的理解。如，在閱讀《青蛙寫詩(shī)》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者不僅重視學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生大聲地朗讀出來(lái)，做到讀音準(zhǔn)確，發(fā)音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，用普通話有感情地朗讀。其實(shí)，朗讀是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要方式，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)。因此等到同學(xué)們完成朗讀活動(dòng)后，筆者讓大家合上課本，提出了以下的問(wèn)題：小青蛙什么時(shí)間寫的詩(shī)歌？小青蛙寫詩(shī)的過(guò)程中得到了哪些好朋友的幫助？小青蛙的詩(shī)歌內(nèi)容是什么？你從它的詩(shī)歌中學(xué)到了什么？有些問(wèn)題同學(xué)們能立即回答上來(lái)，有些問(wèn)題需要學(xué)生再次朗讀文本，就在這“說(shuō)”和“讀”相結(jié)合下同學(xué)們順利完成了閱讀任務(wù)。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師將朗讀訓(xùn)練作為提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的一種有效手段并對(duì)同學(xué)們提出了一系列要求，促使學(xué)生完成了朗讀任務(wù)，提升了閱讀效率。

二、嘗試新的教學(xué)理念

舊的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新的時(shí)代變化，因此大膽創(chuàng)新，引進(jìn)新的教學(xué)觀念是時(shí)代對(duì)教師提出的要求，也是教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。基于此，筆者作為教育工作者中的一員，有責(zé)任和有義務(wù)研讀學(xué)界新的教學(xué)理念并吸取合理的部分引入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者引入了游戲教學(xué)理念，即用一個(gè)游戲激發(fā)學(xué)生的閱讀興致、提升學(xué)生的閱讀能力。游戲的名字叫做“表演接力賽”，游戲規(guī)則如下：聽到筆者叫學(xué)生們的名字即開始表演，再叫下一名學(xué)生的名字繼續(xù)表演。學(xué)生可能參與表演，也可能不會(huì)參與表演，但是大家都在積極地準(zhǔn)備著。同時(shí)避免耽誤正常的教學(xué)進(jìn)度，筆者規(guī)定游戲時(shí)間為十五分鐘。在這十五分時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們完成了“表演接力賽”游戲，也清楚了小壁虎借尾巴的故事順序，得到了筆者的肯定。隨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了閱讀環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生使用正確的語(yǔ)氣借東西。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師引入了新的教學(xué)理念——游戲教學(xué)法，既能喚醒學(xué)生的天性，活躍課堂氣氛;又能借助游戲?qū)W到新知識(shí)，起到寓教于樂的效果，為今后的教學(xué)工作積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。

三、制定明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指向，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定來(lái)看還存在著一些問(wèn)題，如，目標(biāo)設(shè)定模糊、錯(cuò)誤;目標(biāo)設(shè)定缺乏可測(cè)量性;目標(biāo)設(shè)定不契合實(shí)際，缺乏可操作性和科學(xué)性等。但是筆者認(rèn)為要保證教學(xué)目標(biāo)的明確性，當(dāng)然這個(gè)目標(biāo)還需要符合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，只要這樣才能目標(biāo)明確地開展教學(xué)，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課內(nèi)容時(shí)，筆者明確了本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，還能開動(dòng)腦筋幫烏鴉想出新的喝水的方法。有了這些明確的閱讀目標(biāo)，師生就有了前進(jìn)的動(dòng)力。因此，在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者在學(xué)生們完成自主閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)文本內(nèi)容提出了幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這位新朋友嗎？你對(duì)它的了解程度有多深？你能幫助烏鴉想出別的喝水的好方法嗎？旨在用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生們來(lái)講難度不大，只要他們仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考就能找到正確的答案。當(dāng)然，有些學(xué)生選擇與其他學(xué)生組建討論小組，就問(wèn)題展開了深入的探究，提升了他們的交流合作和語(yǔ)言表達(dá)能力，順利地完成了此次的閱讀任務(wù)。

綜上，筆者認(rèn)為要做好語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作需要每一位語(yǔ)文教師付出超出常人的耐心、恒心和決心，重視朗讀技巧的習(xí)得、教學(xué)觀念的更新和教學(xué)目標(biāo)的制定，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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