概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

李琪

摘 要隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷變革，高中地理是一門很重要的學(xué)科，知識(shí)面比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)有吃力的情況。本文將著重從概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行分析，希望能給教育者提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞概念教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0122-01

在以往的教學(xué)中，教師對(duì)概念教學(xué)存在理解偏差，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的含義關(guān)注度不高，也不能深入理解地理知識(shí)的概念。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段開展概念教學(xué)，發(fā)揮概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，讓學(xué)生積極融入到課堂中，理解地理知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教師也要將概念教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，提高課堂的質(zhì)量。

一、概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）構(gòu)建完整的知識(shí)體系

地理概念是重要的地理知識(shí)，學(xué)生掌握地理知識(shí)有利于掌握地理規(guī)律。一般地理知識(shí)分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。理性知識(shí)包括地理特征、成因等部分，高中地理中理性知識(shí)比較多，實(shí)踐性比較強(qiáng)，知識(shí)面比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)感覺(jué)到吃力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建完整的知識(shí)體系可以讓學(xué)生對(duì)松散的知識(shí)進(jìn)行重組，為學(xué)生掌握地理規(guī)律提供保障。

（二）順應(yīng)新課程的變革

隨著新課程的變革，學(xué)生的地理理解能力變得非常重要。學(xué)生在平常的考試中要掌握一些地理概念，這樣才能在以后的考試中應(yīng)用出來(lái)。但是，地理概念的題型比較少，分?jǐn)?shù)比較多，以往教師只是讓學(xué)生對(duì)地理概念死記硬背，很少引導(dǎo)學(xué)生理解地理概念，所以學(xué)生學(xué)習(xí)比較片面，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)很好。因此，教師要順應(yīng)新課程的變革，讓學(xué)生深入理解地理概念，從而提升地理理解能力。

二、概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮概念教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

概念教學(xué)在地理教學(xué)中是非常重要的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生理解地理知識(shí)的含義，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)概念教學(xué)缺乏足夠的重視，采用填鴨式教學(xué)，給學(xué)生講授一些零散的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。而教師在教學(xué)中運(yùn)用概念教學(xué)，可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)減小。教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到概念教學(xué)的作用，建立概念模型，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，拓展教材中的素材，開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，還要讓學(xué)生理解學(xué)科本質(zhì)，為學(xué)生自主探索提供機(jī)會(huì)。

（二）在教學(xué)中引入圖示法

圖示法是教師在教學(xué)中通過(guò)描繪圖片向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)，圖示法可以讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，減少教師的教學(xué)壓力，不僅可以讓課堂更加活躍，還可以讓學(xué)生的個(gè)性化得以發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維更加活躍。教師將抽象的知識(shí)用具象的圖片展現(xiàn)出來(lái)，可以讓知識(shí)更加直觀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排中盡量要用地理圖表，讓知識(shí)更加生動(dòng)。當(dāng)然，教師要想獲得良好的教學(xué)效果，備課環(huán)節(jié)是必不可少的，在上課時(shí)，教師先要引導(dǎo)學(xué)生理解地理概念，然后了解地理知識(shí)的特征，并用圖示法進(jìn)行授課，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。比如在《太陽(yáng)系》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以向同學(xué)展示太陽(yáng)系中的九大行星，從而讓學(xué)生明了九大行星是什么。學(xué)生通過(guò)圖片可以看到九大行星分別是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。

（三）將知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系

教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)方法，還要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中理解地理知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐力。教師還應(yīng)該教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在生活中感受到地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，這樣才會(huì)最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確保概念教學(xué)的順利展開。

（四）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)中要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生就可以解決很多問(wèn)題，提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師一直占據(jù)課堂的主體，學(xué)生的思考機(jī)會(huì)就會(huì)很少，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)很弱，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)很好。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師還可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組有每個(gè)小組的任務(wù)，小組成員對(duì)本小組的任務(wù)負(fù)責(zé)，從圖書館或者多媒體中查閱一些資料，最后進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)小組都能有所發(fā)展。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是可以提高理解能力的，最后取得良好的學(xué)習(xí)效果。比如，在《銀河系及河外星系》的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主探究銀河系的概念，通過(guò)查閱資料得出：“銀河系是有2000多億顆恒星和很多由塵埃、氣體等組成的云霧狀天體即星云組成，地球所在的星系就是銀河系?！睂W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)銀河系的概念，可以提升對(duì)銀河系的理解能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用地理概念教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的自主探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]武楓.概念教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（44）：211.

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