淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用

梁民玲

摘 要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。本文從小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、重要性及課堂教學(xué)等多方面闡述了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞小組合作學(xué)習(xí);小組組建;學(xué)習(xí)目標(biāo);實效性

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0075-01

隨著新一輪課程改革的深入推進，各種新的教學(xué)方法層出不窮，伴隨而來的是打破傳統(tǒng)說教的各種新的課堂教學(xué)模式，其中以參與式為主的小組合作學(xué)習(xí)模式最受歡迎。那什么是小組合作學(xué)習(xí)？在小學(xué)語文課堂教學(xué)中又如何有效運用這種全新的課堂教學(xué)模式呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，具體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及重要性

小組合作學(xué)習(xí)是目前各學(xué)段、各學(xué)科普遍運用的一種富有創(chuàng)意的課堂教學(xué)模式，與它相對的是獨立學(xué)習(xí)或個體學(xué)習(xí)，由于其效果顯著，目前它被教育界譽為近十幾年以來最成功和最重要的教學(xué)改革。那究竟什么是小組合作學(xué)習(xí)呢？所謂小組合作學(xué)習(xí)就是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。因此，在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，在小學(xué)課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。首先，小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生自愿參與為主，在小組組建時，大都是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特長、年齡及學(xué)習(xí)差異等自由組建，組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)層次上，有學(xué)優(yōu)生，同時也有學(xué)困生。當(dāng)小組任務(wù)下達后，組內(nèi)成員可以根據(jù)成員特長自由分工，如思維敏捷的負(fù)責(zé)知識構(gòu)建，難度突破;寫字好的可以負(fù)責(zé)記錄;語文組織能力強、樂于表達的負(fù)責(zé)發(fā)言匯報;反應(yīng)遲鈍的可以負(fù)責(zé)協(xié)助匯報員上臺匯報等，每個成員在小組合作學(xué)習(xí)中各盡所能，自己的特長被充分展示出來。特別是那些學(xué)困生，就會表現(xiàn)出前所未有的積極性，因為看到了自己價值所在，久而久之，就會更加主動積極地參與其中。其次，小組合作學(xué)習(xí)強化了學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。小組任務(wù)一旦下達后，組內(nèi)成員就會迅速地進行人員分工，每個人都會根據(jù)自身特長拿到學(xué)習(xí)任務(wù)，為了能按時完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，不拖整個小組的后腿，每個成員都會更加努力地完成任務(wù)，責(zé)任感就會慢慢培養(yǎng)起來。最后，小組合作學(xué)習(xí)能有效構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，師生、生生之間的交互活動是多邊進行的，如小組成員之間的交流討論，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的巡查、指導(dǎo)、交流等，學(xué)生有更多地表達自我的機會，當(dāng)相同的問題有不同見解的時候，學(xué)生之間、教師之間還會展開激烈的討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)就會從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印?/p>

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用策略

（一）合理組建小組成員

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員的組建應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好、性別、學(xué)習(xí)差異等多種因素進行分組，一般情況，每組5至6人為宜，科任教師可根據(jù)全班總?cè)藬?shù)權(quán)衡各個小組的成員。小組可以固定不變的，如開學(xué)初一次性分好，中途不再調(diào)整，這樣每個小組成員之間都相對熟悉，完成合作學(xué)習(xí)效率自然就高。當(dāng)然也可以臨時組建，如在教學(xué)過程中，遇到不能獨立解決的問題時，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)過來，與后排的學(xué)生臨時組建四人一組的學(xué)習(xí)小組。不管如何組建，切記不能把學(xué)習(xí)好的放一起，學(xué)習(xí)弱的放一起，這樣容易導(dǎo)致兩極分化。

（二）明確小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)并非是一個隨意的學(xué)習(xí)模式，每次合作，每次討論，都需要一個既定的目標(biāo)作為活動的考量條件。而在實際教學(xué)中，往往有些教師為了讓自己的課堂“活”起來，并沒有在合作學(xué)習(xí)之前確立一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，不僅學(xué)生的合作沒有方向，而且教師的指導(dǎo)也無從下手。畢竟小學(xué)生的認(rèn)知水平還十分有限，如果簡單地讓學(xué)生自己理解，或者自己去悟其中的道理是行不通的。因此，在布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之前，教師應(yīng)該提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過合作學(xué)習(xí)要知道什么、達到什么，或為什么是這樣等。如筆者在教學(xué)小學(xué)語文《精彩極了和糟糕透了》一文時，布置了這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，文中的“精彩極了”是誰說的？他這樣說的目的是什么？“糟糕透了”呢？請聯(lián)系上下方展開合作學(xué)習(xí)并解決問題。學(xué)生帶著問題進行合作學(xué)習(xí)，這樣的討論才有意義，最終也才能達到理想的學(xué)習(xí)效果。

（三）提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，而不是為了課堂花哨。因此，在運用小組合作學(xué)習(xí)時，要特別是注重合作學(xué)習(xí)的實效性實際教學(xué)中，無效合作現(xiàn)象比比皆是，有些問題過于簡單，其實無需討論也能解決，而有些問題又過于復(fù)雜，學(xué)生通過討論合作也無法解決，如曾有教師在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時，提出的這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：請聯(lián)系上下文，說說魯迅先生生活的時代背景是怎樣的？對于小學(xué)生而言，這個問題就顯得過于牽強。因為學(xué)生在小學(xué)階段，學(xué)過的關(guān)于魯迅的文章并不多，僅僅從一篇文章中如何看出作者生活的時代背景呢？

總之，作為一名小學(xué)教師，在實際教學(xué)中應(yīng)不斷地創(chuàng)新，不斷地反思和總結(jié)，大膽運用小組合作學(xué)習(xí)切實提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]張素蘭，李景龍.合學(xué)教育：突破合作學(xué)習(xí)的5大瓶頸[M].天津教育出版社，2012.

[2]田麗瑋.小組合作學(xué)習(xí)要注重實效性[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（4）：156.