微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

邢永青

摘 要隨著我國(guó)教育水平的提高，新課程改革也越來(lái)越深入，傳統(tǒng)教育模式的弊端已經(jīng)逐漸暴露，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展才是教學(xué)的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為課堂的主體，模式為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，雖然這種教學(xué)模式有利于提升教學(xué)進(jìn)度，但教學(xué)的質(zhì)量卻沒(méi)有與教學(xué)進(jìn)度成正比，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分有必要，微課這種新型的教學(xué)方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，已經(jīng)廣泛運(yùn)用到高中物理的教學(xué)中并且取得良好的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞高中物理;微課;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0011-01

在高中階段，學(xué)生面臨的壓力十分大，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都十分重要。如果學(xué)生在該階段養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力，對(duì)該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)大有幫助，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)生活。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中物理是一門具有邏輯性很強(qiáng)且比較抽象化的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到很多困難，教師應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問(wèn)題，利用微課的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的方向，重拾信心。

一、在高中物理教學(xué)中運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）微課的概念

微課是指根據(jù)物理教科書(shū)拍攝的一些視頻，這些視頻一般包括物理實(shí)驗(yàn)與授課內(nèi)容。當(dāng)然微課的內(nèi)容都是通過(guò)篩選出來(lái)的，里面的內(nèi)容都是教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。微課最大的特點(diǎn)是在有限的時(shí)間里記錄重要的信息，有利于提高課堂的效率。

（二）微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高中物理課程包括大量的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言存在比較大的困難，往往課堂上教學(xué)時(shí)間有限，許多教師都放棄了進(jìn)行這些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生沒(méi)能看到這些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程會(huì)導(dǎo)致對(duì)物理知識(shí)概念認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法完全理解。但是微課就可以記錄物理實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，并且講解實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)，學(xué)生在觀看的同時(shí)能夠?qū)W到大量的物理知識(shí)，課堂效率得到提升。

二、微課在高中物理課堂中的應(yīng)用研究

（一）在課前利用微課展開(kāi)預(yù)習(xí)

在經(jīng)過(guò)初中階段物理的學(xué)習(xí)，高中生對(duì)物理學(xué)科的內(nèi)容有了大致的理解。如果學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生完全可以自己學(xué)習(xí)，在某些重難點(diǎn)的地方，教師只需要提示一下學(xué)生，學(xué)生就能恍然大悟，完全理解知識(shí)點(diǎn)。教師可以在課前預(yù)習(xí)下功夫，利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)任務(wù)提前錄制成視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。通過(guò)微課的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以把自己存在的疑惑帶入課堂，在課堂上會(huì)更加專注。

例如，在講解“加速度”這一課時(shí)，教師可以把有關(guān)加速度的概念、定理以及規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)制作成微課，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，單純地理論知識(shí)會(huì)比較枯燥，并且課前預(yù)習(xí)完全是學(xué)生的活動(dòng)，完全不具備任何的約束力，教師如果只是死板的將理論知識(shí)搬到微課上，課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在微課中添加一些實(shí)際生活中的例子，如“汽車啟動(dòng)”“高空墜落”等生活現(xiàn)象，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以把物理知識(shí)聯(lián)系與生活聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

（二）在課中利用微課深化教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，微課也有很大的作用?；谖锢韺W(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，這就要求學(xué)生需要運(yùn)用自身的思考能力將抽象化的內(nèi)容實(shí)際化。高中物理的內(nèi)容是由淺及深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，越到后邊的內(nèi)容就會(huì)越復(fù)雜，如果教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，那么在今后的物理學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)倍感壓力。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中，合理地運(yùn)用微課視頻，將一些比較抽象化的內(nèi)容直觀地展示給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而能夠更加專注地投入課堂。在高中階段的物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)是必不可少的內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)單，可以在課堂上完成，但是也存在一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有器材、環(huán)境等條件的配合無(wú)法在教室進(jìn)行演練，如果在缺乏條件的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，那么很可能會(huì)給學(xué)生造成錯(cuò)誤的理解。

（三）在課后利用微課鞏固復(fù)習(xí)

在高中階段的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，教師在課上講解的內(nèi)容，學(xué)生們不能夠完全理解。課堂上也只有45分鐘，學(xué)生想要完全理解幾乎不太可能，教師也不可能一直重復(fù)講解，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限。那么這個(gè)時(shí)候教師就可以把教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容制成微課，讓學(xué)生課下觀看再次學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生徹底掌握之前不能理解的知識(shí)，并且能夠補(bǔ)充新的知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課后觀看微課時(shí)就存在的問(wèn)題大膽提出，教師幫助學(xué)生解答，由此學(xué)生可以更加投入到課堂中，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中階段的物理教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)用盡所能，豐富課堂，優(yōu)化教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。合理運(yùn)用微課幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，對(duì)于教師本身這也是一個(gè)豐富教學(xué)手段的一個(gè)方式。

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