悅讀數(shù)學(xué)繪本樂(lè)享思維之趣

謝少莉

摘 要數(shù)學(xué)繪本是根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和理解能力，結(jié)合豐富生動(dòng)的故事情境，融入數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的作品。通過(guò)繪本閱讀與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅為學(xué)生提供了傾聽(tīng)、討論、理解數(shù)學(xué)概念的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)了他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)繪本;課堂教學(xué);思維培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0195-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，它沒(méi)有語(yǔ)文那樣充滿(mǎn)情趣，它是抽象的符號(hào)、推理與運(yùn)算的結(jié)合，是一個(gè)充滿(mǎn)思維活動(dòng)的過(guò)程。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會(huì)給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開(kāi)一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)，把學(xué)生引入“樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)”的大門(mén)。

一、數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的特點(diǎn)

（一）有趣

繪本以其獨(dú)特的趣味性，難得的童真童趣吸引著學(xué)生。數(shù)學(xué)繪本是通過(guò)圖畫(huà)和文字兩種層面講述一個(gè)數(shù)學(xué)故事。兒童對(duì)繪本中的圖畫(huà)有一種特別的偏好，圖畫(huà)中講述的故事又讓兒童興趣十足。如《陽(yáng)陽(yáng)數(shù)雞蛋》（湊十），講述了同齡孩子幫助鄰居數(shù)雞蛋賣(mài)雞蛋發(fā)生的一系列事情，孩子覺(jué)得這樣的事情特別有意思，教師也將這個(gè)有趣的故事演繹給孩子聽(tīng)。

（二）有味

數(shù)學(xué)繪本區(qū)別其他學(xué)科的特別就是數(shù)學(xué)味，若數(shù)學(xué)繪本沒(méi)有數(shù)學(xué)味，便沒(méi)有了意義。如教學(xué)繪本《尋找消失的寶石王冠》（規(guī)律）中，在尋找寶石王冠的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表示規(guī)律，發(fā)展觀察能力、概括能力，充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的味道。

（三）有效

在繪本教學(xué)中，教師最欣喜的是學(xué)生愿意主動(dòng)思考了。興趣是最好的老師，這話(huà)一點(diǎn)都不假，學(xué)生喜歡了，就愿意學(xué)習(xí)愿意思考了，這樣的課堂才是有效的。如教學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)》（加法和減法），學(xué)生會(huì)主動(dòng)去幫助主人公汪汪出謀劃策，幫助她計(jì)算生日請(qǐng)柬的張數(shù)，以及生日蛋糕制作中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)真正是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并不是教師請(qǐng)小朋友列一列，算一算。

二、數(shù)學(xué)繪本課與常規(guī)課的有效結(jié)合

（一）將主題圖故事化，讓情境更有趣

常規(guī)課中有主題圖的使用，但很多時(shí)候主題圖的使用是流于形式。繪本課中卻處處有驚喜，故事的起承轉(zhuǎn)合，曲折坎坷中，用到了數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。因此，在常規(guī)課的教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用好主題圖，可以借鑒繪本內(nèi)容中的完整性將一個(gè)主題圖的故事編寫(xiě)完整貫穿在整節(jié)課中，讓主題圖也發(fā)揮故事的效果，吸引孩子去探索其中的奧秘。

【案例】如教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）內(nèi)容《分類(lèi)與整理》：將主題圖中的整理玩具與繪本《大熊的儲(chǔ)藏室》結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。課伊始，介紹今天和我們一起學(xué)習(xí)的人物是大熊，大熊家中有很多很多東西，可是他的儲(chǔ)藏室卻藏不下了，打算整理整理。在故事中將主題明確，同時(shí)讓孩子自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幫助大熊整理東西。課中，孩子自主選擇分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)把玩具整理整理，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，并記錄下自己整理的過(guò)程。通過(guò)向大熊介紹你的整理方法，將分類(lèi)和整理理清楚。課末，結(jié)合孩子們生活中的分類(lèi)和整理的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中遇到的分類(lèi)和整理的事情，并幫助大熊整理其他的東西。

整節(jié)課，圍繞的是一個(gè)故事，一幅主題圖，學(xué)習(xí)的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——分類(lèi)與整理。將主題圖的效果發(fā)揮極致：一是吸引孩子的注意力，有趣的故事，精彩的畫(huà)面;二是融數(shù)學(xué)與圖畫(huà)中，解決教學(xué)的主要問(wèn)題，達(dá)成教學(xué)目標(biāo);三是主題圖貫穿始終，讓孩子在故事中的學(xué)習(xí)意猶未盡。

（二）將活動(dòng)體驗(yàn)化，讓探究更有味

美國(guó)一位教育家說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，包括“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”，都指出要參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得一些感性和理性的認(rèn)識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)的課堂要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這也符合孩子的天性。

數(shù)學(xué)繪本中，會(huì)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，并讓孩子動(dòng)手去尋找策略，讓孩子在動(dòng)中學(xué)習(xí)。例如，本校于老師講授繪本課《概率知多少》，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)工具，從操作實(shí)驗(yàn)—搜集數(shù)據(jù)—整理數(shù)據(jù)—制作統(tǒng)計(jì)圖表—設(shè)計(jì)報(bào)告單—概括結(jié)論，通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)概率有了充分的理解，并且記憶深刻。

（三）將問(wèn)題思考化，讓課堂更有效

理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，靜靜的課堂也有活躍積極的思維，數(shù)學(xué)繪本課并不是一味的追求新穎熱鬧，而忽略了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

本校張老師講授的《歐利和他的懶弟弟》通過(guò)講述繪本中的故事讓學(xué)生初步感受平均分，接著提問(wèn)：他們分的東西不一樣，分的數(shù)量也不一樣，為什么都用除法計(jì)算？再追問(wèn)：都是平均分，分的方法又有點(diǎn)不一樣，你能分分類(lèi)嗎？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，把學(xué)生引進(jìn)思考過(guò)程，進(jìn)一步理清平均分的數(shù)量關(guān)系。這樣的繪本教學(xué)讓學(xué)生激起思維的火花。

繪本閱讀在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，不僅讓教師們深刻地感受到了數(shù)學(xué)繪本的魅力，為教師們提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，也為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的思維空間。