家庭環(huán)境下如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

許靜

摘 要兒童天生的好奇心是學(xué)習(xí)興趣的本源，父母在兒童的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中，要保護(hù)兒童的好奇心和專注力，保護(hù)兒童天然的學(xué)習(xí)興趣;關(guān)注兒童的興趣點(diǎn)以點(diǎn)帶面培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣;豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)兒童的想象力，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展;給予兒童及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，深化發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞家庭環(huán)境;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0194-01

培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣是家庭教育的必然任務(wù)，因?yàn)榧彝ナ莾和缙趯W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得的主要場(chǎng)所，而兒童早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于我國(guó)家庭教育尚未納入國(guó)民教育體系中，父母家庭教育知識(shí)還比較缺乏，家庭教育的經(jīng)驗(yàn)色彩濃厚，很多父母有心發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的策略和方法，而感到困難和茫然。在此，筆者通過分析影響兒童學(xué)習(xí)興趣的因素提出培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣的策略，以期能對(duì)家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣上有所幫助。

一、影響兒童學(xué)習(xí)興趣的因素

影響學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，總體上可分為遺傳因素、環(huán)境因素和教育因素三個(gè)方面。

遺傳因素更多的會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣的領(lǐng)域。美國(guó)哈佛大學(xué)的教授霍華德·加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》一書中把人的智能分為八種類型，并且指出個(gè)體在多元智能結(jié)構(gòu)中擁有優(yōu)勢(shì)智能。而個(gè)體的不同優(yōu)勢(shì)智能會(huì)影響其學(xué)習(xí)興趣的不同領(lǐng)域，比如有音樂天賦的兒童或許傾向于對(duì)音樂有濃厚的興趣。

環(huán)境因素主要包含社會(huì)文化及精神價(jià)值取向和社會(huì)用人制度等方面，環(huán)境因素主要是通過社會(huì)意識(shí)特征間接影響學(xué)習(xí)興趣，比如“讀書無(wú)用論”或功利性的“讀書實(shí)用論”等社會(huì)觀念都會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和發(fā)展。社會(huì)用人選拔制度會(huì)影響個(gè)體發(fā)展努力的方向，進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，因?yàn)槿魏我粋€(gè)個(gè)體都有現(xiàn)實(shí)的生存訴求。

對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而言，教育因素應(yīng)是最主要的影響因素，也是具有決定意義的因素。在此，教育是包含了學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面。學(xué)校教育的目的取向、教育方法的運(yùn)用以及師資隊(duì)伍狀況都構(gòu)成影響學(xué)習(xí)興趣的因素，而學(xué)校和家庭雙方在發(fā)展兒童學(xué)習(xí)興趣的問題上既有一致的方面，也應(yīng)有所側(cè)重。尤其家庭是兒童早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得的場(chǎng)所，對(duì)兒童學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有較為深遠(yuǎn)的影響。

二、家庭發(fā)展兒童學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）尊重兒童的自主學(xué)習(xí)，保護(hù)兒童天然的學(xué)習(xí)興趣

注意力和專注力是寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，現(xiàn)代兒童教育的奠基人蒙臺(tái)梭利在110年前就說(shuō)過兒童對(duì)自己有興趣的事情天生就具有非凡的專注力，兒童有著他們自己的世界和獨(dú)特地對(duì)世界的價(jià)值判斷的方式。保護(hù)兒童本來(lái)的專注力，就必須給與兒童自主的學(xué)習(xí)空間，尊重兒童的“勞動(dòng)”，不輕易干擾和打斷兒童正在從事的活動(dòng)，這同樣也是保護(hù)兒童天然的學(xué)習(xí)興趣。

（二）關(guān)注兒童興趣點(diǎn)，以點(diǎn)帶面培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

從最廣泛的意義上說(shuō)，兒童的任何活動(dòng)都可以稱之為學(xué)習(xí)，兒童無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)是基于兒童天生的好奇心。好奇心是兒童學(xué)習(xí)最本源的動(dòng)力，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)自己“我知道是什么，而且我知道為什么，我還知道怎么用”時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生極大的自豪感，這種自豪感會(huì)激發(fā)兒童產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)，家長(zhǎng)只需要留心觀察兒童的興趣點(diǎn)，給予關(guān)注并稍微引導(dǎo)就可以讓兒童對(duì)知識(shí)充滿探索的欲望。

（三）豐富學(xué)習(xí)資料，借助想象促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

基于兒童的興趣點(diǎn)，家長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，豐富學(xué)習(xí)資料，激發(fā)并開拓兒童的想象力，把兒童引向更廣闊的知識(shí)海洋。倘若家長(zhǎng)單純地對(duì)兒童“講述”某個(gè)事物是什么、為什么是這樣、這個(gè)東西怎么用時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不高，甚至毫無(wú)興趣。而想象力的參與能夠有效避免單純的“知識(shí)點(diǎn)”的枯燥乏味感，因?yàn)榻柚胂蟮某岚蚓涂梢园岩粋€(gè)個(gè)“知識(shí)點(diǎn)”串聯(lián)成帶有情境性和故事性的知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)，如果父母感到自身知識(shí)匱乏或是想象力缺乏時(shí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大量資源來(lái)豐富兒童的想象空間，促進(jìn)兒童有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)興趣的深入發(fā)展。

（四）勤于肯定和鼓勵(lì)，深化發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是人類的本能，兒童天然的具有濃厚的探索欲和求知欲。父母通常會(huì)在嬰幼兒期對(duì)于兒童的每一個(gè)成長(zhǎng)表現(xiàn)給與欣賞和肯定，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立踏出第一步，欣喜的聆聽兒童發(fā)出的第一個(gè)單詞。要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就要讓兒童的學(xué)習(xí)更多的與愉悅的心理體驗(yàn)之間形成聯(lián)結(jié)。因而，父母在兒童的學(xué)習(xí)中應(yīng)勤于鼓勵(lì)和肯定，建立兒童的學(xué)習(xí)自信，以保護(hù)和激發(fā)兒童的求知欲，從而也更好地維持和深化發(fā)展兒童的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

兒童興趣的產(chǎn)生與發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過程，需要父母拋棄急功近利的態(tài)度，以一種從容的心態(tài)陪伴兒童、引導(dǎo)兒童，在這個(gè)過程中，父母自身的學(xué)習(xí)也是必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪艷.淺談學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)對(duì)策[J].教育探索，2016（8）：46-49.

[2]蒙臺(tái)梭利.有吸收力的心理[M].天津：天津人民出版社，2003.