怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力

徐葦

摘 要隨著社會的發(fā)展，人與人的交際活動越來越多，口語交際能力越發(fā)的重要。本文闡述了提高農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的重要性，進而分析了如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的問題，最后對具體的培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語能力的方法進行了進一步的闡述。

關(guān)鍵詞中學(xué)生;口語;交際;能力;對策

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0173-01

現(xiàn)階段的農(nóng)村中學(xué)教育中對于口語交際這一項缺乏重視。如今的農(nóng)村教師不僅應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性，更應(yīng)該從多方面用多種方法對農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力進行提升。本文從以下幾點具體探討培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力有效性措施。

一、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生口語能力的重要性

隨著社會發(fā)展口語的使用范圍和頻率大大超過了文字表達，這使得生活對人們的口語交際能力提出了較高的要求。但實際的教學(xué)大多都忽視了口語交際，因為這與升學(xué)率并不相關(guān)，而在農(nóng)村這樣的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，這一定程度上是因為環(huán)境的制約，另一方面就是因為教學(xué)的忽視。很多農(nóng)村的學(xué)生在自己的朋友間可以交談自如，但遇到人多的場合時就十分緊張以至于詞不達意，進而發(fā)展為自身有能力卻發(fā)揮不出來的窘境，因此培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力刻不容緩。

二、如何激發(fā)對“說”的興趣

（一）營造良好的口語交流環(huán)境。很多時候農(nóng)村的學(xué)生都可以清晰表達自己想要傳達的意思，但這往往是在自己的朋友之間或家人之間的交流，當(dāng)和老師交流時就會變得臉紅耳赤詞不達意，這是一種由于師生間的不平等關(guān)系導(dǎo)致的害怕說錯話的情緒導(dǎo)致的，老師作為引導(dǎo)著首先就要解決這個問題才能進一步營造出良好的交流環(huán)境。想要解決這個問題需要師生之間建立起互相理解、平等、朋友伙伴式的師生關(guān)系。最常見的方法就是多用言語去鼓勵學(xué)生而非批評，在學(xué)生對某件事做出解釋時不要去打斷，而是細心的聽完，不挑學(xué)生的小毛病，要經(jīng)常給學(xué)生小鼓勵，出現(xiàn)錯誤時細心提醒并讓其改正即可。在開展交流活動時可以將學(xué)生的一些言論進行錄音，然后給學(xué)生回放讓其自己思考哪里說得可以更好。同時一定要注重學(xué)生間的氛圍，如果一個學(xué)生勇于表達自己時，旁邊的學(xué)生不是在鼓掌認(rèn)同而是在竊竊私語評論一些不好的話，那沒有幾個學(xué)生可以真正輕松自由的完成口語表達，所以也要讓學(xué)生們互相欣賞和鼓勵從而相互促進他們的口語表達能力和欲望。

（二）要因材施教，合理評價。每個學(xué)生都是不同的個體，生活的環(huán)境和自身的性格智力等都不同，這就導(dǎo)致了語言能力同樣也存在差異。但教學(xué)是面向全體的，要讓每個學(xué)生都能得到提升。這就需要老師對每一個學(xué)生都要有一定的了解，然后對癥下藥，在課堂上一定程度上偏愛那些不愿意發(fā)言的學(xué)生，鼓勵他們發(fā)言，引導(dǎo)他們愛上發(fā)言。同時可以留下一些問題等到下節(jié)課上再找人回答，給學(xué)生更充分的準(zhǔn)備時間，并對他們的回答進行表揚分析，增強他們的信心和能力。

三、合理實踐，讓學(xué)生在“說”中體驗樂趣

（一）設(shè)置情景活動，模擬練習(xí)。假設(shè)一種生活中的場景，讓學(xué)生在這個場景下進行模擬練習(xí)，這樣一開始由于都是認(rèn)識的人來進行模擬容易讓學(xué)生更敢說，說得好，使其在身臨其境的環(huán)境下領(lǐng)悟到口語的現(xiàn)實作用，潛移默化地提升了口語能力。之后可以進行創(chuàng)設(shè)情境的活動，設(shè)置一個生活中較為突發(fā)或重要的情況，讓學(xué)生扮演其中一個角色，激發(fā)學(xué)生在口語交際中的思考能力。比如在這種活動中讓學(xué)生模仿記者或者被采訪者就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

（二）增強課堂的互動性。以往的課堂只注重老師在上面說而不重視交流互動，學(xué)生只要在下面記筆記就行，這是一種僵化的不健康的模式。想要讓學(xué)生在實踐中體驗到說的樂趣，課堂互動必不可少，不僅要老師和學(xué)生互動，也要學(xué)生之間相互互動。比如提出一個問題時留給學(xué)生們相互討論思考的時間，老師則可以和學(xué)生們一起思考并進行引導(dǎo)，增強課堂的互動性。

（三）鼓勵學(xué)生多讀書，讀出聲，并把自己喜歡的句子記下來。過去有一句老話：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。想要更好地表達自己的意思，充分的語言材料的積累必不可少，一個不常讀書的人一定做不到出口成章，所以一定要讓學(xué)生們多讀書，鼓勵他們引經(jīng)據(jù)典地表達自己的觀點。在這個過程中他們會加強對于文字的理解能力，并形成良好的語感，良好的語感可以避免諸多錯誤的產(chǎn)生。

（四）加強普通話的教育。很多農(nóng)村學(xué)生走出去后會因為自己的方言而產(chǎn)生一定的自卑情緒，所以教學(xué)工作中應(yīng)該加強對普通話教育的重視，日常生活中鼓勵學(xué)生多用普通話交流，防止方言同化。一口流利的普通話也可以增強學(xué)生交流的自信心。普通話的使用也利于老師的教學(xué)與管理。

四、小結(jié)

對于語言教學(xué)而言，其終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。在農(nóng)村的口語交際教學(xué)中，應(yīng)該合理的設(shè)計課堂方案，注重普通話的培養(yǎng)，激發(fā)同學(xué)的表達欲望，使其大膽地展示自己，同時要加強建立對于口語能力的評價評分系統(tǒng)，進一步激起同學(xué)們的上進心。

參考文獻：

[1]李應(yīng)發(fā).淺談怎樣培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力[D].讀與寫雜志，2011（5）：150-151.