基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀與寫話教學(xué)初探

張利

摘 要在課改深入推進(jìn)過程中，語文教育早已不在僅僅局限于課本教學(xué)范疇。要突出核心素養(yǎng)作用，發(fā)揮核心素養(yǎng)價(jià)值。新課標(biāo)要求小學(xué)教師教學(xué)中一定要貫徹以人為本原則開展素質(zhì)教育。作為小學(xué)生最重要的語文素質(zhì)，閱讀能力培養(yǎng)意義十分突出。當(dāng)然寫話教育也需要教師重視。寫話與閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生語言理解能力、文本理解能力和語言應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的道德涵養(yǎng)、審美情操、邏輯意識(shí)。在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，在寫話中輸出能力，這是閱讀寫話教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與契機(jī)。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);寫話教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0169-01

核心素養(yǎng)教育背景下，教師需要多關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、理解能力、吸收能力、自學(xué)能力、應(yīng)用能力，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)包括的內(nèi)涵和要求非常多。在小學(xué)語文教育中閱讀與寫話都是非常重要的內(nèi)容。教師需要突出二者的培養(yǎng)價(jià)值和培養(yǎng)作用，全面提升學(xué)生語文綜合涵養(yǎng)和素質(zhì)，確保學(xué)生能夠順利的融入社會(huì)當(dāng)中。

一、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的寫話滲透策略

（一）合作閱讀培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)能力提高學(xué)生寫話水平

因?yàn)樾W(xué)生所能接觸到的人、物、事比較少，缺少足夠充沛的詞匯量，所以平時(shí)無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的看法與意見。面對這樣的背景，小學(xué)語文教師一定要運(yùn)用小組合作模式，組織學(xué)生討論閱讀方面的支持。如教師教學(xué)《植物媽媽有辦法》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生討論課文中植物的種子如何傳播？學(xué)生在小組討論中傾聽他人意見。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡相差不大，所以愿意傾聽，愿意表達(dá)。學(xué)生在這樣的過程中逐步完善著自己的表達(dá)能力、語言能力。吸收他人的見解和看法，提高了學(xué)生的語言建構(gòu)素質(zhì)，學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，提升了寫話能力。

（二）情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化傳承能力

因?yàn)槲覈兄凭玫膫鹘y(tǒng)文化和歷史，所以教師教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)教材閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼近的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章描述場景。在身臨其境的場景中享受文化熏陶和氛圍，完成傳統(tǒng)文化傳承。

（三）群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生正處于思維培養(yǎng)重要時(shí)期?；诖丝紤]，教師一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。群文閱讀能夠有效拓展學(xué)生閱讀范圍，增加學(xué)生閱讀量。學(xué)生觀看同一事物的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不同的見解。如學(xué)習(xí)二年級上七單元的時(shí)候，該單元總共有4篇描寫狐貍的文章。當(dāng)然每一個(gè)故事當(dāng)中的狐貍形象完全不同。學(xué)生站在作者的角度分析、探討這些狐貍的角色，清晰的了解事物本質(zhì)，減少理解偏差和偏見。群文閱讀過程中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了狐貍是兇惡、狡猾的，同時(shí)學(xué)生也明白了狐貍還有勤勞的一面。學(xué)生在這樣的過程中思維得到了發(fā)展和拓展，學(xué)生意識(shí)到了要尊重他人。學(xué)生在看問題的時(shí)候不再狹隘自己的思想，更加全面的考慮問題。在思維得到充分發(fā)展以后學(xué)生就會(huì)形成多功能思考、全面思考的習(xí)慣。教師要趁熱打鐵讓學(xué)生自行站在不同角度創(chuàng)作作文，比如創(chuàng)作3篇同樣題材作文但是要從不同角度切入。鍛煉學(xué)生寫話能力，體現(xiàn)學(xué)以致用作用。

二、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文寫話教學(xué)中的閱讀滲透方法

（一）鞏固朗讀提升學(xué)生語言理解

學(xué)生的詞匯量積累情況和語言理解能力直接決定著學(xué)生的寫話能力水平。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生缺少足夠豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以在面對許多生詞、生字的時(shí)候做不到充分理解與認(rèn)知。朗讀過程能夠改善這一情況，朗讀能夠加深學(xué)生對生字詞的理解效果。當(dāng)然教師也可以用默讀、速讀等方法夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。新課標(biāo)表明教師一定要重視低年級學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)，用這樣的方式幫助學(xué)生全面、快速理解文章，提升學(xué)生語言能力。教師可以在寫話教學(xué)中讓學(xué)生提前搜集各種資料，閱讀各種文本增加經(jīng)驗(yàn)。大部分小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我欲望。對此教師需要充分考慮學(xué)生條件和情況，用多樣化、靈活性的方式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生參與積極性和學(xué)習(xí)效果。

（二）繪本教學(xué)發(fā)展學(xué)生邏輯思維和想象力

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生有著豐富想象力，該階段學(xué)生思維十分活躍。教師需要重視學(xué)生想象力保護(hù)，讓學(xué)生能夠享受快樂、主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。繪本內(nèi)容大多十分豐富，色彩十分艷麗，當(dāng)中充滿了各種卡通形象、卡通角色。繪本深受低年級師生喜歡。在繪本教育的指導(dǎo)下，學(xué)生邏輯思維得到了很好的發(fā)展和培養(yǎng)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生有著不同的性格特征、教育背景和成長環(huán)境，所以學(xué)生思考同一個(gè)問題的時(shí)候會(huì)站在不同的角度，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體特征。教師一定要理解學(xué)生之間的不同，保護(hù)學(xué)生想象力，讓學(xué)生獲得個(gè)性化發(fā)展空間。

三、結(jié)語

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師一定要予以閱讀和寫話教育高度的關(guān)注度。因?yàn)閷懺捠侵R(shí)輸出過程，閱讀是知識(shí)輸入過程。這意味著閱讀與寫話實(shí)際上有著密切的聯(lián)系。教師平時(shí)要多思考、多反思閱讀和寫話關(guān)聯(lián)，在實(shí)踐中調(diào)整方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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