構(gòu)建高效課堂減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量

孫曉萃

摘 要在課改不斷深入的今天，如何進(jìn)一步減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，仍然是廣大教師們在積極思考和探索的課題。文中針對如何構(gòu)建高效課堂、如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以及提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生和教師這兩個層面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞高效課堂;減負(fù);教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0167-01

教育事業(yè)是培養(yǎng)人的事業(yè)，必須更鮮明、更全面地體現(xiàn)以人為本，努力推動教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，為全面建成小康社會提供堅實(shí)的人才保證。如何讓學(xué)生健康快樂的成長是事關(guān)千秋偉業(yè)的大事。長期以來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，一直是我國基礎(chǔ)教育中存在的一大頑癥：堆積如山的作業(yè)、多如牛毛的考試，壓得尚且稚嫩的孩子們喘不過氣來;鋪天蓋地的培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，讓本就忙碌的孩子應(yīng)接不暇，因此減負(fù)也就成了全社會共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會的共同責(zé)任。在減負(fù)呼聲日漸高漲的同時，家長們的憂慮也不絕于耳：“我家孩子成績本來就不好，再減負(fù)不就更差了嗎”“不減負(fù)我家孩子成績尚且只有這樣，再減負(fù)恐怕還要下降”“我家孩子現(xiàn)在成績蠻好，這一減負(fù)真擔(dān)心成績下降”。凡此種種，真好像減負(fù)就等于減分。殊不知既要把學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)減下來，又要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績搞上去，做到減負(fù)增效，減負(fù)增質(zhì)，才是我們追求的共同目標(biāo)。作為肩負(fù)雙重責(zé)任的教師該如何應(yīng)對呢？筆者認(rèn)為，唯有高效課堂（一節(jié)課內(nèi)），提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高整體教學(xué)質(zhì)量的目的，方能破解這一難題。那么，怎樣構(gòu)建高效課堂呢？

一、從學(xué)生層面構(gòu)建

一是角色互賴。明確每個角色的責(zé)任，教學(xué)活動中每個學(xué)生都擔(dān)當(dāng)特定的角色，并且每個角色都是不可缺失或不能替代的。這些角色不僅明確了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使他們體驗(yàn)到個人的價值，這樣做，避免了某些學(xué)生在課堂上無所事事、學(xué)無所獲。二是責(zé)任承包。將一節(jié)課的學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分解，按學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，每個學(xué)生承擔(dān)一份任務(wù)，規(guī)定只有全體組員完成了各自的任務(wù)，才算小組完成了所承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，迫使偷懶不學(xué)習(xí)的人也積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。三是隨機(jī)提問。每個小組成員都可能代表小組匯報學(xué)習(xí)成果，如果不積極參與小組活動，就可能在被提問時難以回答，導(dǎo)致整個小組得不到好評。這種因集體榮譽(yù)喪失而產(chǎn)生的群體壓力，可以促進(jìn)每個小組成員認(rèn)真投入到小組學(xué)習(xí)活動中來。四是個別測試。即在學(xué)習(xí)探究時，小組成員之間可以交流、互相幫助，但是在教師檢查小組學(xué)習(xí)質(zhì)量時，是讓每個學(xué)生獨(dú)立完成，并且要綜合每個學(xué)生的測試成績來評價小組活動。這樣做，一方面學(xué)生再也不能以小組為掩護(hù)來逃避學(xué)習(xí)責(zé)任;另一方面，學(xué)生積極參與小組活動，在測試中的良好表現(xiàn)，又能對小組的總成績有直接貢獻(xiàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅，自然樂意參與到學(xué)習(xí)中來。

二、從教師層面構(gòu)建

一是角色、觀念要轉(zhuǎn)變。著名教育家陶行知先生說過“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師的角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者、參與者，改變原來的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在這個活動中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效的轉(zhuǎn)變。二是課堂容量要適中。高效課堂意味著在單位時間內(nèi)講授、學(xué)習(xí)到更多知識，但是也要考慮到學(xué)生的承受能力，并非越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生能力。容量過大，知識點(diǎn)繁雜，節(jié)奏過快，學(xué)生思維應(yīng)接不暇，許多知識混沌而過，記憶模糊不清，極易造成知識的“夾生飯”現(xiàn)象;容量過小，課堂松松垮垮，內(nèi)容貧乏，學(xué)生學(xué)無所獲，思維也得不到訓(xùn)練。因此，教師要預(yù)先設(shè)計，認(rèn)真考慮一節(jié)課需要制定哪幾個目標(biāo)，能夠解決幾個目標(biāo)，重點(diǎn)解決其中的哪幾個目標(biāo)。這樣做才能一課一得，扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高。三是教學(xué)重點(diǎn)要突出。語文教學(xué)涉及字、詞、句、篇，內(nèi)容龐雜，在有限的時間內(nèi)，不可能也沒必要面面俱到。只有抓住重點(diǎn)提挈全篇，才能有效提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。小組學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在有些情況下抓不住重點(diǎn)，去探究一些“雞毛蒜皮”的問題。如有此種情況，教師要抓緊引導(dǎo)，迅速把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到重點(diǎn)問題上來，真正起到“導(dǎo)”的作用。四是課前準(zhǔn)備要充分。高效課堂教師課前需要充分的準(zhǔn)備，緊盯教學(xué)內(nèi)容，不打無準(zhǔn)備之仗。認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計出能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂作業(yè)，設(shè)置“幾根難啃的骨頭”，設(shè)置幾個耐咀嚼的問題，促使學(xué)生思考，加深學(xué)生印象。深題淺問，淺題深問，深而有度，淺而有法，才能促進(jìn)學(xué)生不斷思考，積極發(fā)現(xiàn)。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)。減負(fù)增效，減負(fù)增質(zhì)，不僅是教師也是全社會的共同責(zé)任，只要家校配合，全民上下聯(lián)動，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許茹暖.減負(fù)增效，關(guān)于有效訓(xùn)練的再思考[J].華夏教師，2018（27）：35-36.