關于小學語文習作教學的“精準指導”之思

吳曉林

摘 要語文作為學習的主要科目之一，是學校教學中的重點。語文的習作教學，能夠鍛煉小學生的書面表達能力和文字溝通能力，是學生學習的重點。特別在小學時期，是習作教學的重要時期，教師需要結合具體情況，加強習作教學。

關鍵詞小學語文;習作教學;精準指導;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0162-01

由于小學生的性格和特點，所以對小學生實行習作教學，是每位語文教師頭疼的地方。教師在進行習作教學時，要保證習作放松性，又要保證習作的效率和準確，因此需要教師采用精準指導的策略。本文以小學五年級為例，思考教師開展習作教學精準指導的策略。

一、加強以讀促寫，在閱讀開展習作教學

閱讀和寫作是不可區(qū)分的，學生在閱讀的過程中能夠感受文章的寫作手法，體會文章的思想和含義，并且加以模仿和利用。因此，有效的閱讀能夠和寫作相輔相成，促進習作教學。所以教師在實施習作教學時，需要注意“以讀促寫”策略?！耙宰x促寫”的主要內容指，在語文的教學中，結合教學內容，讓學生有針對性的閱讀相關主題的文章，分析文章的寫作手法、文章的寫作結構、文章的思想和內涵，并學會利用在自己的習作中。由于五年級的小學生對閱讀的文章選擇經驗不夠豐富，不知道該閱讀什么文章，因此教師在實行以讀促寫的習作教學時，需要事先為學生考慮好閱讀文章，注重文章和教學目標的關聯性，以達到精準指導的效果。

小學語文教師可以讓學生閱讀和課文內容寫作手法類似的文章，提供學生進行模仿習作。例如，在閱讀課外書籍《魯濱遜漂流記》時，教師讓大家學習書籍中記事手法，進行模仿習作;在學習《父愛之舟》時，讓學生重點閱讀課文中對父親樣貌和外形的描寫，要求學生閱讀并學習文中人物外貌的描寫方法，進行模仿習作;在教授《四季之美》時，讓學生重點閱讀文中描寫春、夏、秋、冬四季景色的句子和段落，讓學生通過閱讀文中的段落，在這些句子和段落中學習景色的習作方法。

二、加強素材積累，提高習作教學效果

素材是習作中的重點，良好的素材引用能夠讓習作有更高的深度，因此在日常生活中，不斷積累素材是習作教學的精準指導的關鍵。在小學語文的教學中，當學生懂得了大概的文章習作方法和技巧之后，就要開始正式的習作，要讓習作的文章變得有內容和思想，便需要引用合適的、新穎的素材，這時習作中的素材引用便成了關鍵。教師在進行習作教學時，要將素材積累的思想融入到課堂的教學中、日常生活中。

首先教師要在日常生活中幫助學生積累素材。例如帶學生參觀植物園、動物園，感受植物、動物的景象，積累描寫自然的素材;帶學生參觀各種景點，積累描寫景物的素材;為學生布置課后感恩家長的任務，讓學生積累親情主題文章的素材;要求學生必須每天寫日記，在日記中記錄下生活，用日記收集素材等。

其次教師可以在課堂教學中為學生提供素材，讓學生收集和積累素材。例如，結合課文講述相關主題的故事或案件，如在學習五年級語文課《慈母情深》時可以講述同類型的體現親情的樸實和無私的故事和真實案件;在教授五年級的課文《圓明園的毀滅》時可以為學生講述中國歷史上其他被侵略和反抗的故事和事件。教師也應抓住課堂的教學實踐為學生積累素材，注意在課上分享時事政治和實時熱點，讓學生收集素材。還可以為同學提供機會互相進行分享和收集素材，讓同學們分享自己的有趣經歷和有意義的素材，讓同學之間互相收集素材等。

總之，小學的語文教師需要通過多種手段，讓學生收集和積累素材，為習作打下基礎，讓習作內容得到深入的提高，實現教師習作教學的精準指導。

三、注意習作評價，促進學生習作進步

習作的評價是提高學生習作自信心和習作能力的有效方法。在習作教學時，教師應注重同學們的習作成果，及時批改和評分，并批注上習作中的優(yōu)秀的地方和不足的地方，讓學生得到肯定并認識自己的不足，從而讓之后的習作得到進步。

例如，在進行習作評價時，教師可以用波浪線畫出習作中優(yōu)秀的句子、段落和成語，用橫線畫出語病的地方，并在習作文章后備注上文章的亮點和不足之處。在評價完之后，教師要設立習作講解，發(fā)下學生的習作文章，讓學生針對教師備注的不足和語病進行修改。并展示優(yōu)秀的習作文章，讓學生從優(yōu)異的作文中學習，促進學生習作進步，幫助教師達到習作教學的精準指導。教師還可以要求學生之間進行同學互評，讓同學指出習作文章中的不足和優(yōu)點，為習作文章評分。同學之間的建議和鼓勵更能被學生聆聽和接納，是學生的習作評價的良好策略。

四、結束語

綜上所述，只有加強學生的習作教學，才能提高同學們的寫作水平和整體的成績，是教學中的有效策略。因此小學五年級的語文教師在進行教學時，需要加強對小學生的習作教學，結合班級同學的實際情況，將多種策略相結合，采用合適的策略開展習作教學，保證習作教學的精準指導，達到習作教學的預期效果。

參考文獻：

[1]何愛玲.基于“生活教育”思想的小學語文習作教學策略探討[J].學周刊，2019（33）：127.