小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中如何落實讀寫結(jié)合

卓清妹

摘 要小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教師要有讀寫結(jié)合落實意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜讀寫環(huán)境，針對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)，傳授更多讀寫訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在多種讀寫活動之中建立閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0161-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”。古人尚且知道讀寫需要有機(jī)結(jié)合，教師們更應(yīng)該正視讀寫結(jié)合的重要助學(xué)作用，利用多種輔學(xué)手段創(chuàng)設(shè)讀寫情境、傳授讀寫學(xué)法、豐富讀寫活動，以便為學(xué)生帶來讀寫學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生自覺建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。“讀”是輸入，是“寫”的基礎(chǔ)，沒有“讀”，就不能很好地“寫”;“寫”是輸出，通過“寫”內(nèi)化“讀”的認(rèn)知，優(yōu)化“讀”環(huán)境，“寫”便有了豐富動力。讀寫是相輔相成的辯證關(guān)系，教師在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中有效落實讀寫結(jié)合意識，能夠為學(xué)生提供更適宜的學(xué)習(xí)成長契機(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)讀寫情境，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維

讀寫結(jié)合是一種學(xué)法應(yīng)用，更是一種學(xué)習(xí)意識呈現(xiàn)，教師要正確理解讀寫結(jié)合內(nèi)涵，為學(xué)生提供豐富讀寫結(jié)合契機(jī)，讓學(xué)生在適宜讀寫情境中逐漸啟動學(xué)習(xí)思維，形成學(xué)科認(rèn)知能力。教師發(fā)動學(xué)生展開誦讀體驗、投放閱讀懸疑問題、啟動語言鑒賞活動、創(chuàng)設(shè)課本劇創(chuàng)編任務(wù)，都能夠為學(xué)生帶來特定讀寫學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在讀寫學(xué)習(xí)實踐中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)小學(xué)語文第十一冊《夏天里的成長》，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，然后為學(xué)生展示一組圖片，對教材內(nèi)容進(jìn)行直觀展示。為讓學(xué)生建立讀寫認(rèn)知，教師讓學(xué)生選擇一幅圖片寫一句話，介紹其中的內(nèi)容，解讀其中的內(nèi)涵。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，對圖片展開深入觀察，并嘗試用一句話展開解讀。教師在學(xué)生思考書寫時，給學(xué)生做出一些示范展示。學(xué)生進(jìn)入讀寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)，很快就有了讀寫成果。有學(xué)生寫到：夏天有綠草的海洋，充滿無限的生命力。也有學(xué)生寫道：夏季里的鳥最活躍，這里是鳥的天堂，我們與大自然一起成長。教師利用多媒體展示圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜讀寫機(jī)會。學(xué)生讀寫情況良好，說明教師教學(xué)引導(dǎo)非常成功。

二、傳授讀寫方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生都有讀寫經(jīng)歷，但在學(xué)法積累方面還存在許多不足，教師對此需要有正確認(rèn)知，針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生投放一些學(xué)法資源，讓學(xué)生根據(jù)自身需要做出選擇，以提升讀寫訓(xùn)練品質(zhì)。書面講述課文內(nèi)容、仿寫造句、續(xù)寫擴(kuò)寫、讀后感、讀書筆記等，都屬于讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，教師在學(xué)法歸結(jié)時，要提高適合度。不同讀寫形式有不同方法運(yùn)用，教師在具體訓(xùn)練中，需要有分類教學(xué)意識，根據(jù)讀寫要求不同給出不同引導(dǎo)。

《狼牙山五壯士》是抗戰(zhàn)故事，這些戰(zhàn)士都是英雄。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀寫時，主要從概述角度展開：這篇課文介紹了五位壯士，認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，利用概括的語言，將這篇課文主要內(nèi)容介紹出來。學(xué)生拿到這個讀寫任務(wù)后，都開始了獨(dú)立思考。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生概述缺少精煉性，便給出方法指導(dǎo)：概述需要講究語言設(shè)計，“通過什么，反映什么，表達(dá)什么”，這樣的語言才具有高度概括性。學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開讀寫訓(xùn)練，很快就推出文本概述。教師為學(xué)生布設(shè)概述讀寫任務(wù)，其難度不是很高，學(xué)生卻存在訓(xùn)練困難。教師給出方法指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入讀寫狀態(tài)，說明教師學(xué)法指導(dǎo)是比較適當(dāng)?shù)摹?/p>

三、豐富讀寫活動，建立學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

讀寫活動形式眾多，教師要做好篩選和創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生提供最為適合的訓(xùn)練契機(jī)，以提升讀寫訓(xùn)練品質(zhì)。讀寫交流討論、課本劇創(chuàng)編演繹、故事會、閱讀演講、讀后感展示、自由創(chuàng)作、即興作文等，都屬于讀寫活動形式，教師要對教學(xué)制約因素展開全面調(diào)查，以便為學(xué)生做出匹配性推介，讓學(xué)生順利進(jìn)入讀寫訓(xùn)練實踐之中，順利完成讀寫認(rèn)知內(nèi)化。

在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時，教師為學(xué)生設(shè)計了讀寫訓(xùn)練任務(wù)：少年閏土形象描寫最為成功，對這些片段進(jìn)行重點閱讀，然后展開仿寫訓(xùn)練，選擇身邊熟悉的一個描寫對象，借鑒作者的描寫手法，塑造典型形象。學(xué)生聽說要描寫身邊熟悉的人，自然給出積極回應(yīng)。教師在特征篩選方法上給出一定提示，學(xué)生逐漸找到了訓(xùn)練起點，很快就進(jìn)入讀寫環(huán)節(jié)。在課堂展示中，教師鼓勵學(xué)生主動展示，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點燃。教師讓學(xué)生猜測描寫對象，給課堂教學(xué)注入更多活躍因素。教師為學(xué)生布設(shè)肖像描寫任務(wù)，與課文高度契合，學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課文寫法，對熟悉的形象進(jìn)行重點塑造，贏得重要學(xué)習(xí)啟發(fā)力。一個讀寫訓(xùn)練任務(wù)，將學(xué)生讀寫積極性調(diào)動起來，而且能夠接軌生活展開訓(xùn)練訓(xùn)練，其適合度更高。

“勞于讀書，逸于作文?！毙W(xué)高年級學(xué)生有一定讀寫能力，教師需要在學(xué)法方面給出重點關(guān)注，讓學(xué)生自然進(jìn)入到讀寫情境之中，在多種讀寫訓(xùn)練活動之中建立讀寫認(rèn)知基礎(chǔ)。讀寫關(guān)系密切，教師要對閱讀教學(xué)制約因素有深入調(diào)研，理順讀寫關(guān)系，讓學(xué)生在多重讀寫訓(xùn)練之中成長學(xué)科認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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