畬族數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村初中學(xué)段情景教學(xué)的探究

胡乾

摘 要中國(guó)文化博大精深，在學(xué)科之中也蘊(yùn)含著中國(guó)文化，在中國(guó)文化里面，以少數(shù)民族文化最為突出。在教育改革的大背景下對(duì)教學(xué)提出了新的要求，即在教學(xué)過(guò)程中融合民族文化，而若想使兩者絕佳融合就需要老師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高學(xué)生理解能力，而在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)情景教學(xué)是最為重要的，但是如何將數(shù)學(xué)情景教學(xué)與少數(shù)民族文化融合很多老師感到苦惱，本文便以畬族數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村初中學(xué)段情景教學(xué)為例展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)文化;畬族;情景教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0145-01

初中階段的數(shù)學(xué)以教學(xué)引導(dǎo)為主，而最佳的引導(dǎo)方式便是結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，同時(shí)新時(shí)期的教學(xué)要求老師在初中階段的教學(xué)過(guò)程中融合相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生在一定程度上傳承了中國(guó)文化，但是許多老師對(duì)如何將數(shù)學(xué)情景教學(xué)與少數(shù)民族文化融合感到苦惱，對(duì)此本文便以畬族數(shù)學(xué)文化在農(nóng)村初中學(xué)段情景教學(xué)為例提出了以下方案。

一、講述文化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣

若想將數(shù)學(xué)知識(shí)與民族文化相結(jié)合，首先需要學(xué)生知曉相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，初中階段的學(xué)生老師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要手段，以學(xué)為主，以教為輔，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解時(shí)，老師可以對(duì)畬族文化的起源進(jìn)行講述：“同學(xué)們，我們本族的祖先在明、清時(shí)期，由閩、浙遷徙而來(lái)，為開(kāi)發(fā)祖國(guó)東南山區(qū)作出了重要貢獻(xiàn)。我們的服飾多彩絢麗，一般稱(chēng)為鳳凰裝，上衣使我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的三角形，而我們穿的圍身裙是正方形，鞋子上的花卉以及相應(yīng)的幾何圖案都和我們現(xiàn)在學(xué)的數(shù)學(xué)有十分大的關(guān)系?！蓖瑫r(shí)老師還可以告訴學(xué)生在這些文化當(dāng)中，最具畬族本土文化的就是畬族的建筑特點(diǎn)，例如經(jīng)常看到的有：瓦厝，茅寮，祠堂等等。同時(shí)為激發(fā)學(xué)生興趣，老師還可以借助信息科技的力量，搜集相關(guān)視頻圖片，以便學(xué)生理解。

二、講述畬族紋飾，展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

數(shù)學(xué)的魅力在于數(shù)學(xué)知識(shí)就在人們身邊。老師在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意適當(dāng)融合相關(guān)的畬族文化，例如身上的服裝紋飾，老師可以告訴學(xué)生：“同學(xué)們我們的畬族紋飾大都取材于日常生活，例如相關(guān)的幾何圖形。我們的服飾多彩絢麗，一般稱(chēng)為鳳凰裝，上衣使我們生活中經(jīng)常見(jiàn)到的三角形，而我們穿的圍身裙是正方形?！崩蠋熢谶M(jìn)行三角形的相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以借助畬族的紋飾對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行講解：“同學(xué)們我們畬族紋飾中有三角形的圖案，那么大家知道三角形的分類(lèi)嗎？”學(xué)生作出回答，老師趁機(jī)講述三角形的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以拿出相關(guān)的畬族三角形紋飾，講述三角形全等的條件，這樣學(xué)生既掌握了相關(guān)知識(shí)，也了解畬族的數(shù)學(xué)文化，一舉兩得。此外老師還可以結(jié)合信息技術(shù)，講述畬族紋飾的發(fā)展，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講述，以絢麗多彩的畬族紋飾激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)畬族文化展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

三、結(jié)合民族游戲，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)

老師還應(yīng)該意識(shí)到，初中生剛剛離開(kāi)小學(xué)，老師還是應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，老師可以借助一些民族游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。例如老師可以將傳統(tǒng)的畬族游戲，引用在教學(xué)中，例如抬轎子、趕野豬等借助運(yùn)動(dòng)圖案、運(yùn)動(dòng)標(biāo)志，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生所化的圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，比如學(xué)生甲，畫(huà)出了一個(gè)三角形，學(xué)生乙也畫(huà)出了一個(gè)三角形，老師在進(jìn)行相關(guān)游戲時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生找尋兩個(gè)圖形之間的對(duì)稱(chēng)軸，結(jié)合相關(guān)的游戲，講述軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)，此外在教學(xué)過(guò)程中，還可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，比如講述“中心對(duì)稱(chēng)圖形以及相似圖形”，在教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生思考相似圖形的相關(guān)特點(diǎn)，另外在教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)遷移，例如讓學(xué)生思考全等三角形和相似三角形之間的異同點(diǎn)，老師還可以適當(dāng)講述幾何知識(shí)，為日后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供便利條件。

四、開(kāi)展研究活動(dòng)，體會(huì)文化內(nèi)涵

所有學(xué)科的教學(xué)都是為了很好的傳承中國(guó)文化，所以老師在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)畬族的文化內(nèi)涵，例如在講述“幾何圖形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到畬族的祖先們的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師還可以講述涉足地區(qū)的文化小故事，以故事講文化，以文化引出知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，此外老師還可以與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在家庭中也感受到數(shù)學(xué)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，畬族的文化與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系十分密切，老師可以很好的根據(jù)畬族數(shù)學(xué)文化設(shè)計(jì)教學(xué)情境完成兩者的有機(jī)融合，這首先需要老師講述畬族文化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣;其次講述畬族紋飾，借助相關(guān)紋飾展現(xiàn)數(shù)學(xué)之美;同時(shí)老師在教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合民族游戲，進(jìn)行實(shí)際教學(xué);最后在進(jìn)行初中階段的教學(xué)時(shí)，老師還需要適當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化自信。

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