探索幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的有效方法

蔡慧

摘 要語(yǔ)言是幼兒們進(jìn)行交流溝通的主要工具，也是幼兒們進(jìn)行思維培養(yǎng)、習(xí)慣糾正的輔助力量。語(yǔ)言能力是幼兒進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒教育中，對(duì)各階段幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)是幼師工作者的一大工作重點(diǎn)，得到了幼兒園、幼師的充分關(guān)注。幼兒們語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，語(yǔ)言能力需要幼師及家長(zhǎng)的不斷引導(dǎo)，幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的良好開展，能在較大程度上調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。筆者分析幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的現(xiàn)存問題，對(duì)增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞幼兒教育;語(yǔ)言教學(xué);語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0100-01

幼兒教育是最為基礎(chǔ)的啟蒙教育，幼兒們年齡尚小，各項(xiàng)綜合能力不足，而語(yǔ)言能力是幼兒進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的基石。為保障幼兒們的全面成長(zhǎng)，讓語(yǔ)言充分發(fā)揮在幼兒成長(zhǎng)過程內(nèi)的積極作用，幼師們應(yīng)將語(yǔ)言教學(xué)版塊充分重視起來。幼兒的學(xué)習(xí)能力、模仿能力、好奇心都較強(qiáng)，幼兒的語(yǔ)言能力隨著年齡增長(zhǎng)逐步增長(zhǎng)，教師應(yīng)及時(shí)結(jié)合幼兒的年齡階段及語(yǔ)言能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適應(yīng)幼兒、符合教育目標(biāo)的語(yǔ)言教學(xué)方式，落實(shí)幼兒教育的根本意義。

一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的現(xiàn)存問題

新時(shí)代的到來為幼兒教育提供了多樣化的教學(xué)方法，但該階段的幼兒教育中，仍存在幼師教學(xué)方法單一的問題，抑制著幼兒們的能力培養(yǎng)。幼兒園階段的幼兒，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)偏向于學(xué)生們的日常生活所用詞匯，而部分幼師因教學(xué)思維、執(zhí)教能力等因素影響，在授課中以傳統(tǒng)的幻燈片播放、圖片講解等形式開展，偶爾為學(xué)生開展繪本教學(xué)、故事講解或歌曲演唱等形式，班級(jí)幼兒在幼師教學(xué)時(shí)，較多時(shí)間下只是靜坐在教室中，課堂參與感不高，學(xué)生的注意力較難集中，影響了課堂授課效果，不利于學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力的教學(xué)方法

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

幼兒園是幼兒們的主要生活場(chǎng)所之一，環(huán)境因素、氛圍因素會(huì)直接影響到幼兒階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，幼師應(yīng)將園內(nèi)輕松愉悅的環(huán)境氛圍利用起來，為學(xué)生構(gòu)建有利于語(yǔ)言表達(dá)、理解的環(huán)境，促進(jìn)幼兒表達(dá)欲望的增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。例如在動(dòng)物主題教學(xué)時(shí)，筆者為學(xué)生在教室中準(zhǔn)備了小貓、小老虎、老鼠、小狗等毛絨玩具，并以“你最喜歡的動(dòng)物是哪一個(gè)呢？小朋友家里有養(yǎng)小動(dòng)物嗎？”的問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生指著小狗玩具說自己最喜歡小狗，自己家里也養(yǎng)了一只棕色的小狗，叫毛毛。于是筆者便以毛毛為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提出“你能為小朋友們講一下毛毛的眼睛是什么顏色、長(zhǎng)得大不大、是男孩子還是女孩子呢？”的問題，因?yàn)楣P者表現(xiàn)得很關(guān)心他家的小狗，于是該名同學(xué)為班級(jí)學(xué)生講述了毛毛是個(gè)女孩，今年3歲，眼睛很圓，是一條小柯基，學(xué)生們都聽得很認(rèn)真，甚至有學(xué)生也舉手要為大家講自家的小寵物。

（二）使用趣味化教學(xué)方法

新時(shí)代下幼兒們的生活質(zhì)量較高，幼兒們對(duì)傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法喜愛度一般，為調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣，提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量，幼師應(yīng)注重趣味化、多樣化教學(xué)方法的運(yùn)用。例如幼師在校園主題學(xué)習(xí)中，可和班級(jí)學(xué)生玩“角色互換”游戲，給予幼兒一定的教學(xué)主題例如王、兔等字，讓幼兒們來進(jìn)行教學(xué)，以該類方式提升幼兒們的語(yǔ)言表達(dá)興趣，此外，幼師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用動(dòng)畫、歌曲等素材，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言魅力。例如筆者在《詠鵝》教學(xué)中，先以“小朋友們見過鵝嗎？它是什么樣子的？”的問題引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，然后為學(xué)生播放了《詠鵝》的動(dòng)畫版視頻，鼓勵(lì)學(xué)生跟著畫面進(jìn)行朗讀，在學(xué)生朗讀后，筆者以“詩(shī)中描寫的鵝有哪些特點(diǎn)呢？”的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言鵝有白毛、有紅掌、有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子等等。

（三）培養(yǎng)幼兒的思維能力

幼兒階段的學(xué)生想象力十分豐富、思維較為活躍，幼師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生們的該類思維，以此逐步培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)新能力及思維發(fā)散力，提升語(yǔ)言教學(xué)深度。例如在日、火、水、山等象形文字學(xué)習(xí)中，筆者首先為學(xué)生展示了一張動(dòng)畫版山的圖片，然后問學(xué)生“這是什么？”學(xué)生紛紛回答是山，然后筆者用細(xì)長(zhǎng)的筆畫帶領(lǐng)學(xué)生畫山，最終寫出了山字，學(xué)生們都十分好奇且驚訝，然后筆者為學(xué)生展示了人、火、木、田的動(dòng)畫版圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行圖像簡(jiǎn)化，最終形成文字，讓學(xué)生對(duì)象形文字有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，然后筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了上述象形文字的造詞、造句活動(dòng)，學(xué)生們通過上述活動(dòng)都能進(jìn)行簡(jiǎn)單造詞和造句，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合以上，語(yǔ)言教學(xué)是培養(yǎng)幼兒園學(xué)生語(yǔ)言能力的一大主要方式，幼師應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)重要性，以多樣化教學(xué)方法為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)并培養(yǎng)幼兒思維，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)興趣，為幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

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