如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

詹曄鑫

摘 要隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展、新課改的進(jìn)一步深入，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)變得越來越重要，越來越受到學(xué)校與教師的重視。低年級的小學(xué)生有著年齡小好奇心強(qiáng)的特征，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)變得趣味性會在很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且會在課堂上充分集中注意力更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

關(guān)鍵詞小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)趣味性教學(xué);策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0087-01

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)也是非常關(guān)鍵的一門學(xué)科，也是一直伴隨在學(xué)生們學(xué)習(xí)生涯的一門學(xué)科。由于低年級的小學(xué)生思維邏輯尚不健全，無法在課堂上始終集中注意力，在某種程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育沒能取得很顯著的教學(xué)成效。為了能夠有效地提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師必須在未來數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中提升對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的思維邏輯，有效地幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本篇文章將重點(diǎn)探究如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)并提出相應(yīng)措施與策略，供參考。

一、合理運(yùn)用用多媒體實(shí)現(xiàn)趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

低年級的小學(xué)生在課堂上好動(dòng)，不能很好地集中注意力。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上，教師在講臺上教學(xué)揮汗如雨，但小學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳，所以在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)今后的教學(xué)過程中為課堂以及教學(xué)內(nèi)容增添趣味性，吸引小學(xué)生的注意力，提起小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。

運(yùn)用多媒體教學(xué)是與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)的一個(gè)有機(jī)結(jié)合，使用多媒體參與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，從而形成了一種科學(xué)合理并且有趣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，既吸引學(xué)生興趣還能集中小學(xué)生課堂注意力，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)最佳的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

舉個(gè)例子，在對小學(xué)二年級《九九乘法表》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以以“數(shù)草莓”拋磚引玉進(jìn)行教學(xué)。比如，老師說：“老師辦公室有很多草莓并且將草莓整齊排列，一共擺放5排每一排都有5個(gè)草莓，那請問同學(xué)們，老師的辦公室一共有多少個(gè)草莓呢？”然后學(xué)生就會用加法對此進(jìn)行計(jì)算5+5+5+5+5=25，當(dāng)學(xué)生們算出結(jié)果后，教師就可以對學(xué)生們說：“接下來老師要交同學(xué)們一個(gè)簡便的做法，可以很快地算出結(jié)果？”這樣就會很好地引起學(xué)生們的注意力，這時(shí)教師就可以充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生們展示關(guān)于“數(shù)草莓”這道題的圖片，小學(xué)生會不自覺地被多媒體播放的圖片吸引過去，然后教師就可以接著說：“下面將草莓升級，一共擺放了10排草莓每排還是5個(gè)，現(xiàn)在一共是多少個(gè)草莓？”由于數(shù)量增加學(xué)生們計(jì)算得更加費(fèi)力了，這時(shí)學(xué)生們也會對老師剛才說的簡便方法而感到好奇，然后教師就可以帶著學(xué)生的好奇，在多媒體屏幕上為學(xué)生們正式講解關(guān)于乘法的具體教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

毛主席曾說過“你要知道梨子的滋味，就要親口嘗一下。”所以引導(dǎo)小學(xué)生在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中動(dòng)手實(shí)踐，可以真正實(shí)現(xiàn)趣味性課堂并且從中提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，動(dòng)手實(shí)踐也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效途徑。因?yàn)榈湍昙壍男W(xué)生年齡小，所以教師教授給他們的知識都是高于他們接受能力之上的，所以，在教學(xué)過程中不能掌握有效方法會使得教學(xué)沒有效果，在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，會營造出良好的課堂教學(xué)氛圍并且為趣味性課堂增添顏色，動(dòng)手實(shí)踐會使得學(xué)生真正地參與到課堂的教學(xué)當(dāng)中去。

舉個(gè)例子，在對小學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》這一課節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂教學(xué)過程中，增添師生的互動(dòng)，教師在對學(xué)生們講解完角的概念后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐用筆和尺子畫出他們認(rèn)為最大的角和最小的角，或者還可以拿出廢紙折疊出各種各樣的角，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，更好地提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且還會實(shí)現(xiàn)真正的趣味性課堂。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中都很輕松快樂，然后教師就可以向?qū)W生們提問：“你們親自畫的角和折疊的角都具有什么特征呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，融入到學(xué)習(xí)中去，還可以讓學(xué)生到黑板上畫出一個(gè)鈍角或是銳角，還會鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)力，相信學(xué)生們會爭相舉手，去黑板上畫出角，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，并且很好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性課堂，最重要的教學(xué)效率會提升，學(xué)生數(shù)學(xué)能力也會提升，何樂而不為呢。

三、結(jié)束語

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理運(yùn)用趣味性的教學(xué)方法在很大程度上提高了小學(xué)生的思維邏輯能力，并且小學(xué)生們也會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到快樂，利用趣味性教學(xué)模式使得小學(xué)生真正喜愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，這也是在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中使用趣味性教學(xué)的意義所在。在教學(xué)過程中教師要依據(jù)小學(xué)生的心理需求以及學(xué)習(xí)的特征來使用正確恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，告別枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂，從根本上提高小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱敬珍.趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].課程教育研究，2018（45）.