基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探

賀恒獻(xiàn)

摘 要要想全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要從學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，再逐步落實(shí)。語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要由思維發(fā)展、審美鑒賞能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用和文化理解四個(gè)內(nèi)容構(gòu)成。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)有極大促進(jìn)作用，因此，教師可以充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀文章，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要意義，并提出基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略，希望能推動(dòng)語(yǔ)文教育進(jìn)步。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0086-01

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且可以使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)形成正確人生觀、價(jià)值觀。然而，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教育中，大部分教師忽略培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只是為了教會(huì)學(xué)生書(shū)本中的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。因此，在這一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引起高度重視，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作有效落實(shí)到教學(xué)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。在素質(zhì)教育改革要求中，明確指出各科教師在授課過(guò)程中要重點(diǎn)突出家國(guó)情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到家國(guó)情懷的內(nèi)涵所在。家國(guó)情懷不僅僅指學(xué)生個(gè)人對(duì)家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更重要的是對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感和歸屬感。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有大量關(guān)于家國(guó)情懷主題的文章，為教師教學(xué)提供良好的素材，能夠幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到家國(guó)的意義所在，增強(qiáng)學(xué)生民族意識(shí)。

（二）有利于提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)。在閱讀文章時(shí)，良好的閱讀素養(yǎng)是學(xué)生順利開(kāi)展閱讀工作的基礎(chǔ)條件。閱讀素養(yǎng)不光指學(xué)生基本的閱讀能力，更重要的是學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)其良好閱讀品質(zhì)的過(guò)程。在學(xué)界，各大教育學(xué)者一致認(rèn)為，不管是在終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)上還是學(xué)生綜合能力的提高上，閱讀核心素養(yǎng)都是其重要因素之一?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)刻不容緩，更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。而通過(guò)閱讀，學(xué)生可以接觸到大量的中外優(yōu)秀著作，學(xué)習(xí)到不同的閱讀方法，見(jiàn)識(shí)到不同的寫(xiě)作方式，從而提升自身閱讀效率，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（三）有利于豐富學(xué)生人文知識(shí)。人文素養(yǎng)主要由人文情懷、審美鑒賞和人文積淀三個(gè)部分組成。人文情懷主要指學(xué)生要養(yǎng)成人人平等的意識(shí)，做到平等待人，能夠尊重、關(guān)愛(ài)他人。而人文積淀則主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中所積累的知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，大量的閱讀文章能夠有效提升學(xué)生的人文積淀，幫助學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多含有人文情懷的文章，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可以從中感悟到人間真情和生命的真諦所在，豐富學(xué)生人文知識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）遷移訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)關(guān)鍵所在。教師通過(guò)閱讀教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的探索思維，組織學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)、分析研究以及歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍思維。另外，教師可以帶著學(xué)生一起體會(huì)閱讀文章中的內(nèi)涵，分析其寫(xiě)作特點(diǎn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《山中訪友》一課時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去分析文章內(nèi)容，品味文中加點(diǎn)詞句的意思，深入體會(huì)作者思想感情和文章內(nèi)涵。

（二）批注閱讀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和解惑者。因此，教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果遇到一些生字詞和難以理解的語(yǔ)句，可以借助工具書(shū)或者尋求老師、同學(xué)的幫助進(jìn)行解決?；诖?，教師可以啟發(fā)學(xué)生感受文章情感，不斷豐富其文化儲(chǔ)存。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，潛移默化提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)，教師可以和學(xué)生共同開(kāi)展閱讀工作，互相交流彼此的看法和感受。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，教師可以通過(guò)趣味化的方式進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生想要批注的心理，接著引出故事中的主人公“閏土”，吸引學(xué)生注意力，帶著學(xué)生邊讀邊感受閏土的性格特點(diǎn)，分析人物描寫(xiě)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握描寫(xiě)人物的方法，完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。這一方法，在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（三）拓展閱讀，豐富學(xué)生內(nèi)心世界。語(yǔ)言和文字作為大眾日常交流的主要工具，其具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義。在小學(xué)時(shí)期，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物充滿好奇，作為教師要充分給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生形成自我的情感價(jià)值觀。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀優(yōu)美文章，熏陶學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，循序漸進(jìn)提高學(xué)生審美鑒賞能力和對(duì)“美”的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在閱讀中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為其在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹俊.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2019.