幼兒園教師觀察能力提升的策略探究

呂慧

摘 要幼兒園教育活動(dòng)中教師的觀察行為是走進(jìn)兒童內(nèi)心世界的一門鑰匙。學(xué)會(huì)觀察兒童、讀懂兒童，是一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)?；诖?，本文分別對(duì)幼兒教師觀察行為的重要性、觀察要點(diǎn)以及優(yōu)化觀察行為的策略三個(gè)方面進(jìn)行分析研究，希望對(duì)廣大幼兒教育工作者提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞幼兒園;教師;觀察能力;提升策略

中圖分類號(hào)：G616，G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）09-0038-01

觀察不僅是人的感覺器官直接感知事物的過程，而且是人的大腦積極思維的過程[1]。它是人類認(rèn)識(shí)周圍世界的一個(gè)最基本的方法，也是從事科學(xué)研究的重要手段。面對(duì)成長(zhǎng)中的幼兒，觀察其行為表現(xiàn)情形是了解、理解幼兒的第一步，有助于幼兒園教師適時(shí)地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)或轉(zhuǎn)化策略。由此可見，觀察能力是幼兒園教師必須具備且關(guān)鍵的專業(yè)能力[2]。

一、幼兒教師觀察行為的重要性

觀察是觀念轉(zhuǎn)變之初，師幼交流之始，課程調(diào)整之源。幼兒園教師觀察能力的提升是有效推動(dòng)幼兒教學(xué)的必要前提。第一，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要和能力發(fā)展水平[3]。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和理解幼兒，徹底轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的已有觀念，給予幼兒盡可能準(zhǔn)確有效的支持，促進(jìn)幼兒最大程度地發(fā)展;第二，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)環(huán)境規(guī)劃存在的不足，實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒的充分互動(dòng)。如小班幼兒并不擅長(zhǎng)玩建構(gòu)區(qū)，不懂拼搭的方法，往往搭一會(huì)積木就沒興趣了。觀察到這一現(xiàn)象的某教師便和搭檔商議，最后在建構(gòu)區(qū)的墻面貼上可愛形象的指示標(biāo)識(shí)，并且對(duì)不同類型的積木進(jìn)行調(diào)換，以吸引幼兒注意，并且易于操作和組合[4]。教師觀察幼兒在不同環(huán)境中活動(dòng)時(shí)的情緒變化，關(guān)注環(huán)境的多元融合，增加環(huán)境的可探索性和可挑戰(zhàn)性，最終有效提高課程建設(shè)質(zhì)量。

二、幼兒教師在教育活動(dòng)中的觀察要點(diǎn)

（一）觀察幼兒的興趣

任何學(xué)習(xí)都是以幼兒的興趣為起點(diǎn)，教師觀察幼兒的興趣有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于及時(shí)調(diào)整教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容。幼兒園教師十分看重教育活動(dòng)中幼兒參與的積極性，因?yàn)檫@能反映出幼兒對(duì)此是否感興趣，進(jìn)而成為教師調(diào)整教育活動(dòng)內(nèi)容、形式的重要依據(jù)。由于學(xué)齡前幼兒的注意力穩(wěn)定性不高、注意持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中常常出現(xiàn)幼兒注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師更需要通過觀察幼兒的興趣點(diǎn)，來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏、內(nèi)容、形式、趣味性等，以此來吸引和保持幼兒的注意，提升活動(dòng)的有效性，提高幼兒園教育活動(dòng)的質(zhì)量。

（二）觀察幼兒的需求

幼兒的行為是其內(nèi)心世界的具體表現(xiàn)，也是其思想、感情的載體。幼兒行為觀察就是通過對(duì)幼兒外顯行為特征的感知、了解，來把握其內(nèi)心世界，從而真正滿足幼兒的需求。因此，教師通過幼兒的行為、語言、神情來捕捉有效信息，以此把握幼兒的需求，進(jìn)而積極鼓勵(lì)幼兒大膽地探索和創(chuàng)造，滿足幼兒對(duì)新鮮事物的好奇和內(nèi)心的需求。

三、優(yōu)化幼兒教師觀察行為的路徑

（一）強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師觀察意識(shí)

教育活動(dòng)中的任何現(xiàn)象都可能成為教師觀察對(duì)象，教師必須要有意識(shí)地對(duì)對(duì)象進(jìn)行觀察。而觀察的深度、廣度有賴于教師自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，對(duì)于行為信息的辨別、選擇性獲得、評(píng)價(jià)與利用，也依賴于教師已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。所以，教師除了要具有一雙觀察孩子、及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)的慧眼以及觀察幼兒的意識(shí)外，還應(yīng)該具備必要的觀察幼兒、解讀行為的相關(guān)知識(shí)。幼兒園教師在觀察過程中表現(xiàn)出“不知道何時(shí)觀察”“不知道觀察什么”“不知道如何觀察”“不知道如何分析”等困惑，其實(shí)就是觀察意識(shí)的薄弱和對(duì)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、有關(guān)幼兒及其特質(zhì)的知識(shí)、教學(xué)知識(shí)的缺乏所導(dǎo)致的。隨著知識(shí)的不斷更新，教師應(yīng)該形成終身學(xué)習(xí)的理念，以此不斷增強(qiáng)教師自身的觀察意識(shí)，豐富關(guān)于觀察幼兒的專業(yè)知識(shí)、技能儲(chǔ)備。

（二）通過專業(yè)培訓(xùn)，提高教師觀察技能

幼兒園教師在做觀察時(shí)，往往由于缺乏辨別觀察動(dòng)機(jī)的能力：面對(duì)紛繁的活動(dòng)和行為時(shí)陷入迷茫;由于缺乏觀察工具的選擇或制作的能力，在確定好觀察對(duì)象后無從下手;由于缺乏反省主觀情緒和成見的能力，在觀察和記錄幼兒行為時(shí)被自身主觀傾向所干擾而不自知。因此，想要提高觀察效率，加強(qiáng)幼兒園教師的觀察訓(xùn)練就成了首要任務(wù)，有必要開展培養(yǎng)教師觀察技能的專門培訓(xùn)。

（三）改善客觀環(huán)境，提升教師觀察能力

幼兒園作為教師和幼兒的管理機(jī)構(gòu)和活動(dòng)場(chǎng)所，其對(duì)教師觀察效果的影響也很大。合理組織幼兒園的人力財(cái)力物力，則可以更好地提升教師的觀察能力，有利于教師將觀察成果運(yùn)用在日后的教學(xué)活動(dòng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師的觀察行為有助于真實(shí)地了解幼兒、教師的專業(yè)發(fā)展以及幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提升。教師應(yīng)養(yǎng)成制定觀察計(jì)劃的習(xí)慣，提高獲取有用信息的能力以及增強(qiáng)觀察記錄的實(shí)效性，進(jìn)而提高觀察能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴小紅.幼兒園教師觀察能力現(xiàn)狀及其提升策略[J].學(xué)前教育研究，2018（06）：64-66.