童謠與幼兒園游戲化課程整合策略探析

呂士銀

摘 要童謠因?yàn)楹唵我锥?，朗朗上口受到兒童的廣泛喜歡和傳唱，同時(shí)也是中華民族傳統(tǒng)文化的縮影。而兒童教育一直是教育中的重點(diǎn)，兒童因?yàn)楹脛?dòng)，對一切事物都充滿好奇心，所以在現(xiàn)在教育改革的要求下，合理利用童謠進(jìn)行幼兒園游戲化課程創(chuàng)設(shè)，讓兒童在歡樂的教育氛圍下認(rèn)識世界，達(dá)到思想啟蒙和智力的開發(fā)的目的。本文就是對童謠與幼兒園游戲化課程整合方法，進(jìn)行科學(xué)合理分析。

關(guān)鍵詞童謠;幼兒園游戲化課程;整合策略

中圖分類號：I286.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0037-01

因?yàn)樵谟變簳r(shí)期，每一位父母都會給兒童唱誦一些朗朗上口、簡單易懂的童謠，隨著現(xiàn)代教育理念的變化，幼兒園游戲化課程的開設(shè)，更好地符合現(xiàn)在寓教于樂的教育現(xiàn)狀。如何將童謠和幼兒園游戲化課程整合一起，繼承和發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)民族文化，建設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)兒童對課程學(xué)習(xí)的興趣，提升兒童身心素養(yǎng)健康成長，成為現(xiàn)在幼兒園教育研究的一個(gè)方向。

一、挖掘游戲材料，整合童謠和幼兒園游戲化課程資源

在幼兒園的課程開展和設(shè)計(jì)上，要結(jié)合兒童好玩和好奇心理，合理開設(shè)幼兒園游戲化課程和童謠整合，深度挖掘游戲材料。第一，幼兒園老師應(yīng)該對于每個(gè)兒童的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)兒童的興趣愛好有目標(biāo)地挖掘游戲材料，科學(xué)開展幼兒園游戲化課程。根據(jù)幼兒園教學(xué)目的科學(xué)整合幼兒園游戲化課程，保證游戲化課程內(nèi)容的有趣和科學(xué)合理，用過兒童對于游戲化課程的學(xué)習(xí)，對于文化和生活正確了解和認(rèn)識，對兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)做到保證。例如，在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)時(shí)，老師可以根據(jù)童謠的節(jié)奏和背景進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，增加音樂課程的游戲趣味程度，讓兒童在學(xué)習(xí)音樂時(shí)感受到音樂的樂趣，根據(jù)童謠的易懂容易記憶的特點(diǎn)讓兒童掌握音樂的律動(dòng)變化。

二、選擇合適的童謠整合幼兒園游戲化課程

因?yàn)橥{本身具有獨(dú)特的節(jié)奏性和韻律性，在加入民俗文化就豐富了民族文化。每一個(gè)地方的童謠都帶有這個(gè)地方的特點(diǎn)，在進(jìn)行童謠和幼兒園游戲化課程的整合過程中，選擇合適的童謠進(jìn)行兒童教育，能夠讓兒童感覺到熟悉，童謠中含有的民族地方文化讓兒童更加容易理解，潛移默化接觸生活地方的民俗文化，在游戲化課程上就完成了文化的繼承，在以后兒童的發(fā)展上這些民俗文化可能就會得到發(fā)展。童謠和幼兒園游戲化課程整合更注意的是兒童們的情感體驗(yàn)和感覺的提高，在這個(gè)過程中，兒童因?yàn)楹闷婧蜆啡ぃ幽苋菀紫嗷ソ涣?、相互模仿和相互競爭，在童謠和幼兒園游戲化課程的整合過程中，兒童在不斷成長，不斷理解這個(gè)生長的地方，有利于兒童身心健康成長。

三、精心準(zhǔn)備戶外活動(dòng)，啟蒙兒童思維

在幼兒園教育上，不僅僅需要課堂教學(xué)，也有課外活動(dòng)。課外活動(dòng)為兒童的認(rèn)知提供了更加廣闊的天地。幼兒園的戶外活動(dòng)更加有利于兒童的全面發(fā)展進(jìn)步，戶外活動(dòng)有助于兒童探索自然，認(rèn)識自然，完成基本認(rèn)識學(xué)習(xí)。而且童謠都是人們在生活中隨口傳唱的，戶外活動(dòng)更加符合游戲化課程開設(shè)，也能夠更加接近童謠的環(huán)境。幼兒園老師應(yīng)該在保證兒童自身安全的前提下，進(jìn)行有效的戶外游戲活動(dòng)，讓兒童更加接近自然，更加大膽展現(xiàn)自己的個(gè)性，積極參與到游戲化課程中，對兒童的身體素質(zhì)和身心健康成長都有積極作用。

四、因材施教，游戲化課程設(shè)計(jì)靈活多變

童謠內(nèi)容短小，簡單，但是其含有豐富的藝術(shù)手法、內(nèi)容表現(xiàn)和價(jià)值。有些童謠融合了多重藝術(shù)書法，含有經(jīng)典的文學(xué)表達(dá)形式，比如有些童謠是一問一答文學(xué)形式，在童謠和幼兒園游戲化課程整合過程上，教師可以把這個(gè)童謠改為“你說我猜”的游戲，既學(xué)習(xí)了文學(xué)表達(dá)形式，更符合童謠和幼兒園游戲化課程整合地位理念。幼兒園游戲化課程課設(shè)鍛煉了兒童的思維能力和動(dòng)手能力等，在游戲過程中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和參加積極性，更加能夠發(fā)揮幼兒教育價(jià)值。在不同的節(jié)日有著不同的童謠表現(xiàn)，在具體節(jié)日期間，可以組織兒童現(xiàn)實(shí)游覽游戲活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與在里面，更好理解童謠和這個(gè)節(jié)日游戲活動(dòng)的內(nèi)涵。

五、親子童謠樂，共同游戲，促進(jìn)游戲化課程

很多童謠兒童都是由家長唱誦給他們聽，親自游戲更能增加兒童和家長之間的感情，滿足家長陪伴孩子的要求，童謠和幼兒園游戲化課程的整合，親子共同參加能夠給兒童一個(gè)榜樣，增加兒童的信心，家長的童謠更加能夠讓兒童熟悉。在和自己孩子一起游戲的過程中，能夠讓孩子看見家長的不同樣子，他們可以親自看見自己孩子的進(jìn)步，看見孩子在游戲中的表達(dá)，更加符合兒童成長的環(huán)境。

六、結(jié)束語

童謠是經(jīng)歷了很多時(shí)間的考驗(yàn)，很多都是人們口口相傳下來的，表達(dá)方式多樣，內(nèi)容豐富貼近生活，擁有很好的兒童教育性。童謠和幼兒園游戲化課程的整合，可以讓兒童更加熟悉教育環(huán)境，能夠引發(fā)兒童的興趣愛好，積極參與到教學(xué)中來。所以幼兒園教師應(yīng)該積極發(fā)掘童謠和幼兒園游戲化課程整合的重要作用，摸索童謠和幼兒園游戲化課程整合的結(jié)合點(diǎn)，將兩者科學(xué)有效結(jié)合在一起，為了幼兒的發(fā)展和成長創(chuàng)造合理歡樂的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琳.幼兒園課程游戲化實(shí)施策略探析[J].學(xué)周刊，2019（36）：180.