談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

劉珠琴

摘 要近年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育愈發(fā)受到人們的重視，甚至掀起了一場傳統(tǒng)文化的教育風(fēng)尚，尤其是傳統(tǒng)文化中蘊含著的中華文化精髓，不僅承載著傳統(tǒng)美德精神，也包含了豐富的情感素材和人文理念。加強傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，不僅有利于增強學(xué)生的語文知識儲備以及提升學(xué)生的思想情感精神，促進學(xué)生審美水平和藝術(shù)鑒賞能力的提升，本文就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透進行探析。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教學(xué)實踐;滲透途徑

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0023-01

作為一個擁有悠久歷史以及燦爛文明的歷史古國，我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，歷久彌新，而語文知識則是傳統(tǒng)文化中最為璀璨的一顆明珠。語文不僅僅是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，更加承載了傳統(tǒng)文化的精髓，各類古詩詞以及文章中蘊含著豐富的古典文化素材以及情感精神，加強傳統(tǒng)文化對小學(xué)語文教學(xué)的滲透，不僅有利于提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，還有利于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的必要性

（一）小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

語文之所以作為我國教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅因為語文知識的學(xué)習(xí)可以提升小學(xué)生的語言表達能力以及知識積累水平，更重要的是語文知識中蘊含著的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及民族精神等核心內(nèi)涵，發(fā)揮語文學(xué)科的文化傳承作用以及情感精神教育作用，是培養(yǎng)新時期人才的主要途徑。然而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的普及使得網(wǎng)絡(luò)文化盛行，多元文化成為時代的主流趨勢，傳統(tǒng)文化的傳承受到了沖擊，加之小學(xué)生缺少對傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，對語文知識的學(xué)習(xí)也缺少相應(yīng)的興趣和熱情，使得傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透效果并不理想。此外，小學(xué)語文教學(xué)過于注重提高學(xué)生的語文知識積累水平，忽視了對學(xué)生思想情感精神教育以及傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，這需要及時地進行改正和完善。

（二）傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的意義

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透時新時期社會主義文化發(fā)展和弘揚的現(xiàn)實需求，結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實以及傳統(tǒng)文化的精髓，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，使之認(rèn)識到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性。其次，有利于拓展學(xué)生的知識面，通過對語文知識的深度剖析和挖掘，延伸語文知識，增加學(xué)生的語文知識見聞，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，傳統(tǒng)文化中蘊含著的情感精神和價值理念，有利于對學(xué)生進行潛移默化的熏陶，進而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的途徑分析

（一）通過語文情感朗誦，營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)文化和語文教學(xué)之間有著天然的結(jié)合基礎(chǔ)，多樣化的語文朗讀素材可以作為傳統(tǒng)文化的載體，情感朗讀則可以為學(xué)生營造出良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)語文課堂中傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效性。不僅如此，采用朗讀的教學(xué)方式還可以將作品中蘊含著的真實情感以及藝術(shù)充分表現(xiàn)出來，增強小學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力以及文學(xué)素養(yǎng)。例如，在《敕勒歌》的朗誦過程中，教師可以通過深情的朗誦以及對漢樂府詩的藝術(shù)介紹，為學(xué)生營造出草原游牧文化的蒼涼波瀾壯闊的環(huán)境和氣息，進而對詩歌進行分析和鑒賞，方便學(xué)生的背誦和深度學(xué)習(xí)。

（二）整合現(xiàn)有的語文資源，將傳統(tǒng)文化和語文知識相結(jié)合

語文教材作為教學(xué)的主要載體，蘊含著豐富的教學(xué)資源，教師在進行傳統(tǒng)文化滲透時應(yīng)當(dāng)充分整合現(xiàn)有的語文教學(xué)資源，傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)涵，也是這一時期語文教學(xué)的主要目標(biāo)，對小學(xué)生的思想價值觀念進行正確的引導(dǎo)，幫助其樹立起積極的生活態(tài)度以及正確的價值判斷理念。

（三）通過語文視頻進行教學(xué)，增強傳統(tǒng)文化的趣味性

興趣是支持小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)進步的主要動力，為了增強小學(xué)語文教學(xué)的趣味性和吸引力，教師可以采用視頻教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)文化和語文知識以視頻的形式進行展示，增強傳統(tǒng)文化的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（四）挖掘古詩詞中傳統(tǒng)文化，朗讀背誦進行傳承與弘揚

古詩詞作為傳統(tǒng)文化中最為璀璨的一顆明珠，不僅承載著傳統(tǒng)美德，也包含了豐富的藝術(shù)鑒賞價值以及人文理念，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在朗讀與背誦的過程中進行傳承和弘揚，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的有機結(jié)合。例如，在《望天門山》的學(xué)習(xí)過程中，教師的講解以及學(xué)生的朗讀和背誦可以真切的感受到詩中對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者初出巴蜀時樂觀豪邁的感情，以及作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透是新時期語文教學(xué)改革的必然趨勢也是順應(yīng)小學(xué)生成長的現(xiàn)實要求，這需要教師充分挖掘語文素材中的傳統(tǒng)文化，并整合現(xiàn)有的語文資源，通過朗誦以及視頻教學(xué)等方式，增強傳統(tǒng)文化的吸引力并提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]徐保華.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之我見[J].新課程研究，2019（22）：113-114.